摘 要：繪畫基礎課程是高校藝術設計專業(yè)必不可少的課程，以素描、色彩等為主。隨著素質教育全面推進，高校藝術設計專業(yè)教學以及人才培養(yǎng)要求有了全新的變化，繪畫基礎課教學改革勢在必行。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了高校藝術設計專業(yè)繪畫基礎課教學改革，在提升課程教學水平過程中夯實藝術設計專業(yè)學生繪畫基礎的同時促進能力與素養(yǎng)提升。

關鍵詞：高校；藝術設計專業(yè)；繪畫基礎課；教學改革；思考

高校藝術專業(yè)繪畫基礎課程對培養(yǎng)學生基本造型能力、創(chuàng)造性思維能力等起到重要促進作用，如何實現有效課程教學顯得尤為重要，要在落實生本教育理念基礎上進行深層次思考、探究，科學化改革藝術設計專業(yè)繪畫基礎課程教學，在理論銜接實踐中實現有效教學，促使學生在積累繪畫知識、掌握繪畫技能等中全面提升繪畫水平。

一、深化課堂教學目標，調整課程教學內容

教學目標、教學內容都是課程教學改革中不可忽視的重要元素。教師要在深化把握繪畫基礎課程教學現狀基礎上結合藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方向、需求以及要求，深化繪畫課堂教學目標的同時合理調整課程教學內容，在協同作用過程中有效展開繪畫基礎課程教學。

教師要在反思、分析、總結過程中深層次思考高效藝術專業(yè)的繪畫基礎課程教學改革，在分析繪畫基礎課程教材內容以及班級學情基礎上堅持因材施教的原則，關注班級全體學生以及各層次學生全面發(fā)展，深化設置融入到繪畫課堂的知識、技能以及情感三大層次教學目標，在層層落實中科學化指導繪畫基礎課程課堂教與學。在此過程中，教師要以教學目標為切入點，以學生全面發(fā)展為導向，圍繞素質教育背景下繪畫基礎課程改革要求與理念，對繪畫基礎課程章節(jié)內容進行合理化調整，確保教學內容更加科學化、合理化，根據課程章節(jié)內容難易度、關聯性等，堅持層層遞進的原則，合理安排引入繪畫課堂的教學內容，將繪畫基礎知識學習、藝術感知能力訓練協調統(tǒng)一，便于學生在掌握素描、色彩等基礎知識過程中繪畫、審美、創(chuàng)造等能力順利提升。

二、完善傳統(tǒng)教學方法，強調課堂內外實踐

教學方法完善以及強調教學實踐是繪畫基礎課程教學改革的關鍵點。教師要在完善傳統(tǒng)教學方法過程中將多種可行的方法滲透到繪畫基礎課程教學課堂，發(fā)揮主導作用的同時充分展現各層次學生主體地位，強調繪畫課堂內外實踐，讓學生在層次化實踐中高效積累繪畫知識的同時深化鍛煉繪畫思維以及能力。

以“色彩”為例，是繪畫基礎課程中不可或缺的組成部分。在講解色彩基礎知識過程中，教師不能再將傳統(tǒng)滿堂灌教學模式引入課中，優(yōu)化完善的同時將情境教學法、分層教學法、任務驅動法、合作學習法等引入課中，強調課堂內外實踐，改變傳統(tǒng)“重理論”、“輕實踐”現象，促使繪畫課題理論以及實踐教學協調統(tǒng)一。在此過程中，教師可以借助多媒體輔助教學設備，創(chuàng)設良好“色彩”相關課題教學情境，在文字、圖片、聲像等協同作用下，直觀、生動呈現枯燥、乏味的色彩基礎知識，增加繪畫課堂教學趣味性。教師要根據班級各層次學生繪畫水平，在把握色彩內容基礎上分層設置課堂學習任務，合理劃分學習小組，讓學生以小組為單位，在自主思考、合作探究等過程中進行層次化繪畫實踐，在完成學習任務中輕松掌握和色彩相關的基礎知識。與此同時，教師要在深化把握課內學生實踐情況，深化課外繪畫實踐環(huán)節(jié)，開展豐富多彩的校內外繪畫實踐活動，讓學生在完成實踐任務中活用色彩知識、繪畫技能，促進繪畫能力提升。

三、優(yōu)化教學評價環(huán)節(jié)，持續(xù)改進教學質量

教學評價是對課程教與學的客觀折射，教師在改革藝術設計專業(yè)繪畫基礎課程教學中優(yōu)化教學評價環(huán)節(jié)，完善教學評價主體、內容以及方法，實時反饋繪畫基礎課程教與學具體情況，多層次持續(xù)改進教學質量的同時高效開展繪畫教學活動，讓學生在學以致用過程中夯實繪畫基礎。

以繪畫基礎課程中的“素描”為例，教師要在教學改革中優(yōu)化完善教學評價環(huán)節(jié)，評價主體要多樣化，讓學生也參與到繪畫課程評價中，評價方法要多元化，將自評、互評、師評等方法應用其中，評價內容要豐富化，在協同作用下高效評價“素描”相關課題課中教與學兩大層面，及時反饋教學中存在的問題。與此同時，教師要在反思、總結中持續(xù)改進繪畫課程教學質量，在教與學深度銜接中完善課前、課中以及課后三大環(huán)節(jié)，引領、指導各層次學生進行多樣化的繪畫實踐，在高效預習與復習中持續(xù)提升繪畫知識層次以及能力、素養(yǎng)。

四、結語

總而言之，高校要在把握素質教育理念基礎上圍繞當下藝術設計專業(yè)人才需求與要求，在探索新思路、新路徑過程中提出確切可行的措施，革新繪畫基礎課教與學的同時建構高效教學課堂，讓各層次學生在層次化實踐中高效學習繪畫知識，提升繪畫知識層次、思維能力以及素養(yǎng)，同步實現繪畫基礎課教學目標以及藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

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作者簡介：

劉妍伶（1990—），女，漢族，四川自貢人，自貢廣播電視大學教師，研究方向：藝術設計。