曾淑貞

摘 要：新課改實施以來，教育部門對愛心教育給予了高度的重視。在小學(xué)階段，教師對學(xué)生的教育會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，愛心教育對學(xué)生的未來發(fā)展起著舉足輕重的作用。班主任被要求用慈愛與溫暖來感化、改變學(xué)生，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。文章首先對愛心教育的意義做了簡要介紹，再提出了在小學(xué)班級中展開愛心教育的實施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;愛心教育;班主任;學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育以及性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，這段時間教師對學(xué)生展開的教育將會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，因此愛心教育對學(xué)生的未來發(fā)展起著舉足輕重的作用。同時，愛心教育也是新課改以來教育部門提出的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生對教師有著較強(qiáng)的依賴性，學(xué)生在做事時通常以教師所說的和所做的為參考。因此小學(xué)階段的學(xué)生需要與班主任建立感情紐帶。情感教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，愛心教育又是情感教育的前提條件，因此愛心教育的重要性不言而喻。

一、愛心教育的含義

（一）愛心教育意味著“理解”

“愛心教育”意味著了解每一位學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的家庭環(huán)境、性格喜好、心理狀況和生活質(zhì)量等情況。只有全面了解了學(xué)生，才能保證班主任在對學(xué)生的管理過程中能夠?qū)嵤┽槍π缘墓芾韺Σ?、因材施教，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。對每位學(xué)生的情況充分掌握是班主任做好領(lǐng)導(dǎo)班級工作的前提，因為只有在充分了解學(xué)生情況的前提下，教師才能設(shè)身處地地去理解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難或犯錯誤時，教師不能一味地責(zé)備，而應(yīng)該在第一時間了解事情的前因后果，試著去理解學(xué)生，在理解的前提下適當(dāng)?shù)亟逃芾韺W(xué)生。

（二）愛心教育意味著“關(guān)懷”

新課改以來，小學(xué)班主任教師所應(yīng)當(dāng)具備的“師愛”品質(zhì)被教育部門高度重視，師愛是作為一個小學(xué)班主任的必備條件。擁有師愛的班主任會在日常生活中盡自己一切能力去幫助、關(guān)心、呵護(hù)每一位學(xué)生。正是因為有了師愛，教師才會得到學(xué)生的信任，學(xué)生也會更加樂意接受教育，這樣才能提升班主任的管理效果。教師的師愛一定要保證公平性和全面性，要讓每一位學(xué)生都能在教師的關(guān)愛下健康成長。

（三）愛心教育意味著“尊重”

信任和尊重學(xué)生是每位班主任必做的功課之一。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不能因為學(xué)生年齡小、心智發(fā)育不成熟而對其不尊重。雖然教師和學(xué)生之間地位不同，但是在人格方面是平等的。教師不能用盛氣凌人的語氣對學(xué)生說話，也不能當(dāng)眾讓學(xué)生失去尊嚴(yán)。班主任應(yīng)當(dāng)了解每位學(xué)生的心理特征，了解每位學(xué)生的心理需求和想法。同時，教師還應(yīng)當(dāng)給予每一位學(xué)生信任，相信學(xué)生的潛力、對每一個學(xué)生寄予厚望，讓學(xué)生對自己建立信心。只有做到尊重和理解，才能不斷增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)班主任實施愛心教育的辦法

一個好的小學(xué)班主任，光有愛心是不夠的，還應(yīng)明白如何將“愛”應(yīng)用在教學(xué)實踐中?！皭邸笔且婚T學(xué)問，也是一門藝術(shù)，小學(xué)班主任只有用正確的愛心教育的方式，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（一）做學(xué)生的“嚴(yán)父慈母”

班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，要把握好分寸，不能太過嚴(yán)苛，也不能過于慈愛。一方面，學(xué)生與教師之間要有一定的界限，班主任一定要在學(xué)生面前樹立威望，不能對學(xué)生過度寬容，否則會造成管教不力的后果;另一方面，過于嚴(yán)苛的環(huán)境會抑制學(xué)生的天性，與人性化的教學(xué)目標(biāo)相違背，所以班主任也不能過于嚴(yán)苛。因此，教師不僅要做學(xué)生的“嚴(yán)父”，還要做學(xué)生的“慈母”。教師要關(guān)心學(xué)生的每個細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)分析學(xué)生可能遇到的困難。比如，某個學(xué)生突然變得自閉，班主任就應(yīng)當(dāng)想到該學(xué)生是否是與其他同學(xué)發(fā)生沖突，一旦猜測成立就要調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾。再比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師應(yīng)當(dāng)想到是否因為學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)方式，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生。

（二）平等對待每一位學(xué)生

許多班主任都存在“偏愛”現(xiàn)象，比如，對待聰明、學(xué)習(xí)好、態(tài)度端正的學(xué)生會給予更多的關(guān)心，而對于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生則關(guān)心較少。這樣往往會導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生慢慢變得自暴自棄。在愛心教育模式下，班主任應(yīng)當(dāng)不論學(xué)生聰明或是愚笨，不論學(xué)生是否優(yōu)秀，都要給予學(xué)生平等的關(guān)愛。這是因為班主任不能否認(rèn)任何一個學(xué)生的未來，哪怕是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，也要對他們給予厚望，并耐心地引導(dǎo)他們，幫助他們建立信心。

小學(xué)階段的學(xué)生處于性格成長期，如果班主任對某些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生關(guān)注過多，就會容易讓這些學(xué)生從小形成一種“自己天生就比別人優(yōu)秀”的思想，這種思想一旦形成，容易讓這些學(xué)生驕傲自負(fù)，不能容忍失敗。而對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，班主任的偏愛將會使這些學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑。因此，平等對待每一位學(xué)生，是對學(xué)生人格的尊重和潛力的肯定，也是對學(xué)生的一種鼓勵。

（三）重視學(xué)生的心理健康

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多青少年的犯罪行為與早期的教育環(huán)境不良有關(guān)。比如有的學(xué)生從小生活在充滿暴力和不良思想的環(huán)境下，久而久之，他們的思想也會呈畸形發(fā)展，養(yǎng)成不良習(xí)慣，最后走向犯罪道路。眾所周知，我國的青少年學(xué)生中有心理問題的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他發(fā)達(dá)國家，說明在學(xué)生心理發(fā)育時期，學(xué)校關(guān)于學(xué)生心理健康教育方面的工作存在不足。比如有的學(xué)生在班級經(jīng)常受人排擠，教師不能及時協(xié)調(diào)，久而久之，就會使受排擠的學(xué)生產(chǎn)生反社會心理，一旦這種心理爆發(fā)，將會對社會造成危害。因此，健康的心理是學(xué)生未來良好發(fā)展的前提。班主任應(yīng)當(dāng)通過實施愛心教育，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，盡一切可能幫助學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生健康成長。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生處在性格和行為習(xí)慣的成長期，愛心教育有助于幫助學(xué)生健康成長、綜合發(fā)展。在愛心教育開展的過程中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)，還要對學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)和性格培養(yǎng)等方面給予高度的重視。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到知識的同時，學(xué)到很多做人的道理、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹立正確的價值觀，這對他們走入社會有著重要的意義。

新課程改革以來，教育部門對愛心教育給予高度重視，要求班主任不能采用傳統(tǒng)單一、枯燥的辦法管理學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為自己的親人，用慈愛與溫暖來改變學(xué)生，讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。愛心教育不僅有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，還有利于師生之間建立良好的感情。因此，愛心教育在小學(xué)班主任的管理工作中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步被推廣。

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