張雯雯

摘要：傳統(tǒng)文化的學習對一個人的成長和素質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要的作用，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育加入到大學生教育中，有助于培養(yǎng)大學生的愛國情懷，形成良好的價值觀念和行為習慣，為適應當代社會的發(fā)展奠定扎實的基礎。本文通過對當前中國大學生教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺失的現(xiàn)狀分析，提出了一些教育重構的建議和對策，以期對大學生傳統(tǒng)文化教育重構提供參考。

關鍵詞：大學生教育;傳統(tǒng)文化教育;文化教育缺失;教育重構策略

一、加強大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性

作為四大文明古國中唯一保留下來并一直持續(xù)發(fā)展著的國家，中國在幾千年的歷史進程中產(chǎn)生并保留下極其豐富的優(yōu)秀文化內(nèi)容，值得我們不斷學習和借鑒。黨的十八大以來更是一直提倡對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習和發(fā)揚，要求大學生增強“四個自信”特別是文化自信，培育和踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。”在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，注重深刻領會其基本內(nèi)涵和核心要義，對于新形勢下落實“立德樹人”根本任務，具有長遠的戰(zhàn)略意義和重要的時代價值。

二、大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺失的現(xiàn)狀

（一）高校對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不夠重視

作為傳統(tǒng)文化教育的主要場所之一，高校本應充分利用各種教學資源和適當?shù)慕虒W方式，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)傳授給大學生，提高大學生的思想道德水平。但現(xiàn)狀是，一方面有些高校本身文化底蘊的缺失，導致校園文化趨于簡單化和庸俗化，缺乏自身特色。另一方面，為了提高大學生的就業(yè)率，高校往往只重視對大學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽略了對學生思想道德水平的提升，不利于大學生的全面發(fā)展。在此過程中，專業(yè)課程占據(jù)主要地位，傳統(tǒng)文化類課程被逐漸邊緣化。這種教學模式下，大學生逐漸失去了對傳統(tǒng)文化學習重要性的認識，也沒有學習傳統(tǒng)文化的興趣和欲望。

（二）大學生本身對傳統(tǒng)文化認知的缺失

一些調(diào)查顯示，當代大學生對于傳統(tǒng)文化的認同狀況整體不佳，主要表現(xiàn)為三個方面：一是對于學習傳統(tǒng)文化的興趣不高。調(diào)查中僅有十分之一的大學生表示愿意接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，絕大多數(shù)學生表示對此表示中立態(tài)度或是基本沒有學習傳統(tǒng)文化的興趣。二是大學生缺乏優(yōu)秀傳統(tǒng)的道德品質(zhì)。勤儉節(jié)約、厚德載物等優(yōu)秀傳統(tǒng)美德在大學生身上沒有足夠的體現(xiàn)，由于大學生的社會生活經(jīng)驗不足，導致其容易受到生活環(huán)境中存在的一些不良思想的影響，“個人主義”、“功利主義”等不良的思想行為會導致學生的思想道德水平下降，影響學生的健康成長。三是缺少對傳統(tǒng)文化的認同，容易盲目崇尚外來文化。調(diào)查顯示，有接近一半受訪大學生熱衷于慶祝圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日，認為其比傳統(tǒng)節(jié)日更值得慶祝，盲目的崇尚外來文化。

三、大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重構對策

（一）提高對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視程度

高校應提高對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視程度，突破原來的教學模式，既要注重對大學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也應注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生的文化自信和文化認同感，充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源對學生進行良好思想道德的培養(yǎng)，引導學生分析理解文化內(nèi)涵，形成積極的價值觀念，促進學生的全面發(fā)展。在提升學生道德水平和行為標準的同時做好對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

（二）營造良好的校園文化氛圍

高校應重視學校自身文化底蘊的提高，為傳統(tǒng)文化教育營造良好的文化氛圍。大學校園里可以播放一些古樂曲、張貼古代先賢經(jīng)典語錄，組建并鼓勵學生參加各種校園文化類社團活動，舉辦古詩詞朗誦比賽或?qū)懽鞅荣?，帶領學生學習一些傳統(tǒng)技藝，或在一些中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日時組織各種民俗活動，加強學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知，理解其中的文化內(nèi)涵。通過這些活動，學生可以耳濡目染，在無形中提升自己對傳統(tǒng)文化的認知，增強學生的文化自信和認同感。

（三）努力提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師的知識水平和教學能力是決定教育質(zhì)量的關鍵。多年來，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承度一直處于較低的狀態(tài)，導致目前一些大學教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)水平較低，難以很好地承擔起傳統(tǒng)文化的教學任務。因此，想要彌補大學傳統(tǒng)文化教育的缺失狀況，首先就要進行教師傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)的培訓，提高師資力量?？梢酝ㄟ^派遣文化教師去文化底蘊深厚的名校學習、與文化單位合作交流等形式，來提高教師的思想道德水平和文化素養(yǎng)。

（四）高質(zhì)量傳統(tǒng)文化教材的補充

在實際大學傳統(tǒng)文化課堂上，采用的教材內(nèi)容往往都是空泛的講述大道理，刻板的文字理論很難激起學生的學習興趣，達不到教學的目的。因此，應重視高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教材的編寫，在對現(xiàn)有教材分析研究的基礎上，選取其中的經(jīng)典優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結合現(xiàn)代生活中的示例，展示現(xiàn)代的意義，編寫出適合現(xiàn)代教育的高水平、規(guī)范化教材，豐富教師的教學資源，吸引學生的學習興趣。

（五）完善傳統(tǒng)文化教育教學體系建設

很多大學沒有設置專業(yè)的傳統(tǒng)文化教育課程，教育過程缺乏系統(tǒng)性，導致傳統(tǒng)文化教育效率低下。高?？梢詮娜齻€方面完善傳統(tǒng)文化教育課程體系。一方面，設置傳統(tǒng)文化理論教育課程，給大學生傳授中國傳統(tǒng)文化的概念內(nèi)容等;第二方面，設置一些配套的課程，比如文化知識講座、文化知識競賽等，讓學生深層次理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵;最后，可以根據(jù)學生專業(yè)特點和未來發(fā)展需求設置一些特色課程，滿足學生未來發(fā)展的需求。

結束語：總而言之，加強對大學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育勢在必行，這不僅是對于大學生個人的成長有利，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種重要傳承方式。高校傳統(tǒng)文化教師應認真領悟植根于實踐的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想精髓，深入挖掘溫潤而雋永的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人文精神要旨，堅持把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學教育教學全過程，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]曹曉明.淺述大學生傳統(tǒng)文化教育的缺失與重構策略[J].高教學刊，2015（05）：95-96.