陳銀燕

【摘要】：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們走進了網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)的便捷讓各行各業(yè)的工作效率得到提升，對于教育行業(yè)也是如此，信息技術(shù)的課堂充滿著活力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣與學(xué)習(xí)熱情。在作業(yè)板塊信息技術(shù)也有其獨有的優(yōu)勢，通過電子作業(yè)的形式，讓作業(yè)無字化，電子化，改變學(xué)生需要用鉛筆書寫作業(yè)的單一與乏味，讓每一位學(xué)生都期待每一天的電子作業(yè)。特別是對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)是思維的殿堂，與生活息息相關(guān)，通過電子作業(yè)的形式，挖掘數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生作業(yè)完成效率，找到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。文章先分析電子作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢，再結(jié)合具體案例分析電子作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 電子作業(yè) 課堂應(yīng)用

引言

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)中，學(xué)生往往需要完成各類的計算題與應(yīng)用題，每天的作業(yè)單一重復(fù)，學(xué)生像是在完成任務(wù)一般的去完成作業(yè)，達不到作業(yè)的實效性。而電子作業(yè)的引入極大程度改變了作業(yè)的單一性與枯燥性，不僅符合學(xué)生的年齡特點，也激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的完成興趣，文章對此進行分析。

一、電子作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢

所謂電子作業(yè)，指的是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過“作業(yè)軟件”發(fā)布的作業(yè)內(nèi)容，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，其優(yōu)勢可以分為以下三點：一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)不同，電子作業(yè)能夠加入圖片、音效，增加作業(yè)的趣味性，讓小學(xué)生感到熱情滿滿，期待十足，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題配有趣味的圖畫與音效，一個個都迫不及待的想要完成作業(yè)，多做作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；二是有利于促進師生之間溝通。電子作業(yè)的交互性讓批改作業(yè)變得更加高效，教師可以之間采用線上的批改，減輕自己批改作業(yè)的負擔(dān)，而后臺會自動幫助教師統(tǒng)計出學(xué)生錯誤率高的題型與題量，教師可以針對這類題型再出相關(guān)的作業(yè)進行查漏補缺，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，減少錯誤題型的犯錯率；三是有利于實現(xiàn)作業(yè)的因材施教。針對不同層次的學(xué)生，教師可以針對性的布置作業(yè)，確保每一位學(xué)生都能夠得到提升，不論是基礎(chǔ)好的，基礎(chǔ)一般的還是基礎(chǔ)差的，都可以有相對應(yīng)的題型作為作業(yè)，既滿足了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，又貼合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起到因材施教的目的【1】。

二、電子作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

1、趣味作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑好動，喜歡游戲，也貪玩愛玩，讓小學(xué)生回到家中安安靜靜的自己坐在書桌前完成作業(yè)是讓許多小學(xué)生都討厭的事情。那么教師在設(shè)計電子作業(yè)時，何不貼合小學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特點，滿足學(xué)生“愛玩”的心性，設(shè)計趣味的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【2】。

如在教學(xué)《觀察的范圍》這一課時，教師在布置作業(yè)時，就可以將學(xué)生生活中的建筑布置到作業(yè)當(dāng)中，并將解決問題中的主人公設(shè)計成班上的一位學(xué)生，這樣問題就變成了“小麗在市中心圖書館的A點嗎？能夠看到銀行上的B點嗎？”在電子作業(yè)中，這兩棟建筑以及小麗都是班上的人物以及生活中存在的建筑，讓學(xué)生感到趣味十足，有條件的同學(xué)直接走到了這一問題的地點，親自去看了看，想要找出老師設(shè)計問題是否有錯誤。這樣的問題形式新穎有趣，貼合生活，一方面激發(fā)學(xué)生的探索欲望，另一方面也讓學(xué)生期待每一天的數(shù)學(xué)作業(yè)，是否又能夠看到生活中的建筑，班上的同學(xué)，讓作業(yè)不再是完成任務(wù)，而是趣味課堂的延伸。除此之外，教師還可以布置趣味的拓展作業(yè)，如在本單元學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活設(shè)計數(shù)學(xué)問題，拓寬學(xué)生想象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

2、網(wǎng)絡(luò)互動，促進學(xué)生交流互動

在傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)中，教師與學(xué)生的互動往往是一對一的互動，教師在針對學(xué)生的錯題進行講解，這樣既花費了大量的時間，也讓學(xué)生害怕去面對教師的講授。電子作業(yè)將作業(yè)線上化，教師可以在線上與學(xué)生一起討論題型，學(xué)生也可以將自己不懂的地方講述說出來，相互之間評論，達到更好地交流效果，同學(xué)之間取長補短。

如在教學(xué)《身高的變化》這一課時，教師布置的電子作業(yè)中有進二十年我國人民的壽命情況，通過折線統(tǒng)計圖可以看出人民的壽命在不斷地上升，作業(yè)的最后一題讓學(xué)生說一說你有什么感想？在這一題的解答中，學(xué)生都將自己的答案在線上交流群中公布出來，有的學(xué)生認為這是因為人民的生活水平不斷提升，所以壽命越來越長。有的學(xué)生認為女性壽命要大于男性壽命是因為女性比男性要矮，所以長壽……針對學(xué)生的不同感想，教師可以發(fā)現(xiàn)其閃光點并提出表揚，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)女性壽命比男性長是因為個子的原因，老師可以查閱相關(guān)資料，找到對應(yīng)的數(shù)據(jù)來證明是否正確，并表揚學(xué)生善于觀察。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)互動，不僅教師能夠參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，學(xué)生之間也可以相互討論題型，解決問題，降低學(xué)生對作業(yè)的緊張程度，在他人的分享中找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進而提升作業(yè)完成效率。

3、分層作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的個體差異是教師教學(xué)過程中需要格外注重的地方，學(xué)生的個體差異使得有些學(xué)生接受知識更快，有些學(xué)生接受知識較慢，因此在實際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異給學(xué)生安排合適的作業(yè)，從而使每一個學(xué)生都能夠得到最快的發(fā)展【3】。利用電子作業(yè)，教師可以更快更好的給學(xué)生安排分層作業(yè)，讓每一個學(xué)生都能夠在力所能及的范圍內(nèi)，完成教師布置的作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)“分數(shù)的混合運算”時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，安排相應(yīng)的電子作業(yè)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以布置拓展性作業(yè)，要求學(xué)生運用五個運算定律進行一些含有二次的簡便運算，培養(yǎng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的品質(zhì)；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以布置應(yīng)用型作業(yè)，在五個運算定律的基礎(chǔ)上進行稍微復(fù)雜的簡便運算，這類題型要求中等學(xué)生必須完成，基礎(chǔ)較差的學(xué)生選做，達到挑戰(zhàn)目的；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以布置鞏固型作業(yè)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的運算定律可以結(jié)合到一起進行簡便運算，這類題型較為簡單，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。通過電子作業(yè)，能夠方便快捷的達到因材施教的目的，確保每一位學(xué)生的提升。

4、突破難點，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在傳統(tǒng)紙質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)安排中，教師沒有充足的時間與精力，對每一個章節(jié)的重難點進行針對性的作業(yè)安排，也無法做到引導(dǎo)每一個學(xué)生突破知識難點，只能夠通過題海戰(zhàn)術(shù)進行練習(xí)。這樣的作業(yè)安排不僅加重了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，也無法有效的突破知識難點。利用電子作業(yè)，教師可以直接根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的題目資源，選出適合幫助學(xué)生突破難點的題目，并且可以利用電子作業(yè)提示幫助的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考分析，從而突破數(shù)學(xué)知識的難點，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

如在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，圓錐的體積計算是這一章節(jié)的重難點，在傳統(tǒng)的作業(yè)安排中，往往是通過大量的題目計算讓學(xué)生記住不同的體積公式以及計算方法，但這樣的教學(xué)方法效率不高。在電子作業(yè)下，教師可以利用實驗型作業(yè)來突破這個教學(xué)難點。當(dāng)學(xué)生在計算圓錐的體積需要幫助時，電子作業(yè)中出示等底等高的圓錐和圓柱，讓學(xué)生通過對圓錐的拖拽和移動，將圓錐中所盛的液體倒入到等底等高的圓柱當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)體積之間的規(guī)律，從而幫助學(xué)生得出計算方法。在這樣的提示幫助下，學(xué)生的思維經(jīng)過了思考與鍛煉，理解了圓錐的體積公式由來以及計算方法。這樣的電子化作業(yè)，能夠幫助學(xué)生從算理的層面上理解題目，從而使學(xué)生突破知識的重難點，掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力從根本上得到提高。

三、結(jié)語

總之，讓作業(yè)無字化，電子化是新課程改革下的必然，也是推動教育信息化的重要一步，教師通過設(shè)計趣味作業(yè)、師生之間趣味互動、分層作業(yè)以及突破難點，讓作業(yè)不再是任務(wù)，而是期待完成的內(nèi)容，進而提升作業(yè)完成效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】鄭來元.小學(xué)數(shù)學(xué)電子作業(yè)實踐與研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（17）：47-48.

【2】黃美健.基于移動學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)電子作業(yè)的研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（16）：227-227，228.

【3】王婷.淺談"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略[J].新課程·小學(xué)，2018，（5）：115.