趙琳

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教育的方法與理念也在不斷改革與進(jìn)步。高中英語(yǔ)教育是高中課程的重要組成部分，可以幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得更為全面的成長(zhǎng)。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方式，給予學(xué)生更強(qiáng)的課堂體驗(yàn)感。從而才能讓學(xué)生的英語(yǔ)水平、英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到更好的提升，為高中英語(yǔ)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建做出一份貢獻(xiàn)。本文簡(jiǎn)要分析高中英語(yǔ)高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；高質(zhì)量

英語(yǔ)學(xué)科屬于高中教育中不可或缺的課程之一，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有關(guān)鍵意義。現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教育已經(jīng)成為許多高中教育關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也面臨著一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法有效提升[1]。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸顯露其存在的缺陷，也無(wú)法滿(mǎn)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，也需要對(duì)自身的教學(xué)理念與方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)，使高中英語(yǔ)得到更好的發(fā)展。

1.高中英語(yǔ)構(gòu)建高質(zhì)量課堂的影響因素分析

1.1教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

高質(zhì)量教學(xué)是現(xiàn)代化的一種教學(xué)模式，也是一種高效的實(shí)踐活動(dòng)。而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)效果的影響是巨大的。教師在課堂教學(xué)中，充當(dāng)知識(shí)傳授者、教學(xué)引導(dǎo)者等多重身份。教師怎樣看待英語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)決定自身的教學(xué)實(shí)施方式，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于注重學(xué)生的反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的控制力度較大[2]。教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了一定的偏差，不利于學(xué)生人格、個(gè)性及情感的發(fā)展。同時(shí)，教師的教學(xué)水平、課堂管理方法以及課后評(píng)價(jià)方式，均會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性帶來(lái)影響，從而會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的效果。

1.2學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

學(xué)生是知識(shí)的自我構(gòu)建者，在自我構(gòu)建的過(guò)程中，旁人無(wú)法替代。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，自身的英語(yǔ)水平也無(wú)法一蹴而就，通常均是由量變引起質(zhì)變。因而對(duì)學(xué)生的積累非?？粗兀咧猩穗A段的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度存在較大的差異，學(xué)生之間在課堂上的知識(shí)吸收力與理解度也會(huì)產(chǎn)生較大的差異。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)以及方法，均是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，由于教師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，普遍均無(wú)法主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍均不高。

2.高中英語(yǔ)高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方法

2.1通過(guò)多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)

在構(gòu)建高中英語(yǔ)高質(zhì)量教學(xué)課堂的過(guò)程中，關(guān)鍵在于教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式能否優(yōu)化與創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。在現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要充分把握多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，我在講授《Unit 3 Computers》這一章時(shí)，旨在要求學(xué)生理解IT技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展史，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)分析計(jì)算機(jī)給人們帶來(lái)的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，利用多媒體呈現(xiàn)出一些有關(guān)計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流。并讓學(xué)生思考：What help does the computer bring to our study？教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，充分分析、理解計(jì)算機(jī)是怎樣對(duì)我們的生活帶來(lái)影響。同時(shí)，教師也可以將課程內(nèi)容制作出微課資源，讓學(xué)生在課后仍舊可以學(xué)習(xí)、溫習(xí)到課程的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間不受到限制，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2通過(guò)合作化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論如何也需要處于主體地位。只有將學(xué)生擺放在教學(xué)主體上，才能讓學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，良好的教學(xué)氛圍也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流，可以讓學(xué)生構(gòu)建出適當(dāng)?shù)?、活躍的課堂氛圍，對(duì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極意義。例如，我在講授《Unit 4 Wildlife Protection》這一章時(shí)，旨在要求學(xué)生理解野生動(dòng)物保護(hù)的含義，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)、動(dòng)物保護(hù)意識(shí)的形成。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)組建成合作小組，以小組的形式來(lái)探究問(wèn)題。如：How to make protection boards for wild animals？What needs to be in there？教師在教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建探究主體，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)到動(dòng)物保護(hù)的重要性。不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，有利于活躍的課堂氛圍的構(gòu)建，從而增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.3通過(guò)差異化教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，由于高中生學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面存在較大的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中也需重視此種差異性[3]。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍均是采用一視同仁的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，教師方式的統(tǒng)一化，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到個(gè)性化成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中，需要重視學(xué)生之間的差異性，才能使得每個(gè)學(xué)生均可以得到最大限度的發(fā)展。例如，我在講授《Unit 1 Women of Achievement》這一章時(shí)，旨在要求學(xué)生理解成功女性的奮斗經(jīng)歷和勇于斗爭(zhēng)的精神，并通過(guò)自己的方法來(lái)評(píng)判Warming-up中六位杰出的女性。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將課程目標(biāo)制定出不同的層次，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生可以循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)目標(biāo)。如較低的教學(xué)目標(biāo)可以為本章的生詞與短語(yǔ)及主謂一致，而一般的教學(xué)目標(biāo)可以加上描繪人物的句型與詞匯，而較高的教學(xué)目標(biāo)可以從描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法出發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，為不同的學(xué)生設(shè)置出差異性的教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生在一堂課程中最大限度的理解英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)自身英語(yǔ)水平的提高。同時(shí)，差異性教學(xué)也可以為學(xué)生指出正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平可以有層次、規(guī)律的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)屬于高中教育的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新、優(yōu)化自身的教學(xué)方法，才能為高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)[4]。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，也需注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平與能力等方面，才能為學(xué)生構(gòu)建出更加高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

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