劉曉虹 樊德祥

摘要：重視詩詞鑒賞在語文教學中的滲透，正確掌握詩詞情感，提高文學素養(yǎng)，不但是新課標對于語文詩詞教育的要求，而且也是傳承國家傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實要求。語文教師應(yīng)注重教學中對于學生們詩詞鑒賞水平的提高，創(chuàng)新教育手段，進而提升語文教學質(zhì)量與學生鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 詩詞鑒賞

一、利用背景拓展?jié)B透詩詞藝術(shù)形象

小學語文教材中包括的古詩詞，有狀物議論，也有抒發(fā)情感，均是作者對審美情感與生活態(tài)度的統(tǒng)一表達。因此，學生們要想探索與走進古詩詞所表述的意境當中，教師應(yīng)首先助力學生們充分理解古詩詞。

比如，在辛棄疾創(chuàng)作的《清平樂·村居》這一蘊藏著歡愉之情的詩詞學習中，“最喜”與“相媚好”兩個詞匯必須掌握，使學生們在這兩個詞匯中掌握這對親睦的老夫婦在鄉(xiāng)村的普通生活。這樣和睦相處的夫婦與無憂無慮的孩子生活在美好、平靜的農(nóng)村使人陶醉并不奇怪。

因而，小學階段的語文古詩詞教學當中，教師可圍繞詩詞所處社會背景、作者經(jīng)歷、氣質(zhì)與個性，通過小故事的方式，使得學生群體塑造詩詞中的人物形象，掌握詩詞形象。

二、借助多媒體技術(shù)提高詩詞鑒賞能力

將多媒體技術(shù)引進古詩詞鑒賞的教學活動中，可促使教材中的古詩詞作品在學生內(nèi)心留下深刻記憶。與文本輸入及修飾相同，擁有動畫效果、背景音樂以及圖像背景等教學輔助工具，詩詞鑒賞教學便如虎添翼，最終獲得最佳的教育成效。

例如，借助多媒體技術(shù)所擁有的課件功能實施教學設(shè)計，增加古典音樂，營造古詩詞中所表達的氛圍，引導(dǎo)學生觀看課件內(nèi)容，在聆聽古典音樂的同時，發(fā)揮自身想象力。在《飲湖上初晴后雨》一詩的教學活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生著重感悟“瀲滟”這一詞匯針對西湖美景的描述。

教師還可借助多媒體呈現(xiàn)西湖波光粼粼與晴空萬里的美景視頻，引導(dǎo)學生開始想象：詩人蘇軾于晴空萬里的夏日，于西湖亭臺獨坐，在面臨水光瀲滟的湖面以及迎面而來的清風時，拿起身邊酒杯愜意地品嘗。這時，除湖面景色外，蘇軾還會觀賞到哪些景色？隨后，教師可再次為學生呈現(xiàn)雨霧迷蒙的西湖美景視頻，引導(dǎo)學生想象：在雨霧中，西湖景色應(yīng)是怎樣？這一引導(dǎo)學生想象的詩詞鑒賞，有助于切實加強學生鑒賞水平。

三、通過情境教學發(fā)掘古詩詞意境

在教學過程中，語文教師應(yīng)靈活、合理的運用情境教學，以此達到改善課堂教學成效的目標。在語文教育活動中，教師可在實際教學中通過多元化手段將學生切實引入教學情境中。

一方面，通過音樂熏陶，感知詩詞的音韻美感。我國古詩詞具有韻律和諧且節(jié)奏鮮明的特征。在教學活動中語文教師可運用部分音樂作品，將學生們切實引入詩詞意境中。例如，在《送元二使安西》一詩學習中，教師可運用古琴樂曲配樂，使學生在聆聽蒼涼的音樂時，朗誦優(yōu)美的詩詞并展開想象。而在這一詩詞與音樂的充分結(jié)合下，學生可感悟到朋友間難忍分別以及西北大漠蒼涼的景象。因而，教師在指導(dǎo)學生群體品讀以及鑒賞詩詞的基礎(chǔ)上，合理搭配適宜的音樂，助力學生群體在想象中形成身臨其境的感受，從而更為容易地邁進古詩詞作品的意境中。

另一方面，通過展示畫面，感悟詩詞的畫面美感。畫面和詩詞是相融相通的，小學生可根據(jù)畫面顏色與明暗快速體味古詩詞內(nèi)涵及內(nèi)容，同時，還可感悟作者將所見、所感的事物與情景創(chuàng)作于詩詞的能力。例如，在《江雪》一詩教學中，語文教師可通過圖畫導(dǎo)入情景。當學生群體觀看到在天寒地凍的冬日，一位老翁在江中孤舟獨坐并默然垂釣。這時，無須語文教師過多的講授，這一詩詞當中所呈現(xiàn)的意境與表達的情感便已在學生群體內(nèi)心中無聲無息地發(fā)生和發(fā)展。

除此之外，通過品詞析句，感悟詩詞的文字美感。我國古詩詞具備語言精練以及表現(xiàn)力豐富的特征，常常一兩個詞匯便可呈現(xiàn)出深刻的意境。在古詩詞鑒賞學習中，語文教師可對古詩詞當中特定詞匯和語句展開重點賞析，促使學生們在賞析中感知作者創(chuàng)作當中的“煉”字技藝，指導(dǎo)學生們重點抓住詩中關(guān)鍵詞，感悟情感。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩學習中，作者在詩中后兩句描繪送別情景，學生可感知到這一情景是描繪兩位瀟灑風流的詩人且富有詩意的分別，以及對于朋友美滿未來的愿景。因此，語文教師應(yīng)通過品析的方法指導(dǎo)學生發(fā)掘詩詞內(nèi)涵，感悟詩詞情景。

結(jié)語

要想切實提高學生詩詞鑒賞水平，語文教師應(yīng)加強情境教學，靈活運用多媒體技術(shù)，助力學生對古詩詞當中所描繪的藝術(shù)形象實施賞析，并持續(xù)創(chuàng)新教育手段，塑造趣味性強以及優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，進而提高學生詩詞鑒賞水平。

參考文獻：

[1]賴冬梅.淺談小學語文詩詞鑒賞教學策略[A].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2]章亞琴.小學語文教學中學生詩詞鑒賞能力的提升策略[J].教書育人，2018（22）：23.

作者單位：

甘肅省武威市天祝藏族自治縣打柴溝鎮(zhèn)深溝小學