張立平

隨著中國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育的改革也成為必然，傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的社會經(jīng)濟發(fā)展需要，對此要求對農(nóng)村初中語文的課堂教學(xué)模式做出一定的改進。優(yōu)化農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)方式，是提高農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的重要措施，本文從有效課堂的基礎(chǔ)出發(fā)，通過找出現(xiàn)今農(nóng)村初中語文課堂的存在問題，提出一些改進意見，以求達到提高課堂教學(xué)效率的效果。

一、農(nóng)村初中語文有效課堂的分析

（一）農(nóng)村初中語文特征

1.農(nóng)村初中語文是一個基礎(chǔ)的工具。語文教學(xué)大綱有規(guī)定，語文教學(xué)的要求是對學(xué)生的聽說讀寫等能力進行鍛煉，傳授學(xué)生相關(guān)的語文類知識。當(dāng)掌握了一定的語文知識后，學(xué)生的理解表達能力得到了提升，因此對于其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也有一定的推動作用。

2.語文課程是一種實踐性的應(yīng)用。語文的教學(xué)不僅僅是傳授語文的知識，主要培養(yǎng)學(xué)生對語文使用的能力，知識的要求并不是語文教學(xué)的主導(dǎo)作用。語文課程教學(xué)是對學(xué)生母語的訓(xùn)練，在以后的社會中，學(xué)生有更多機會直面社會上的語文材料，在海量的語文實踐中逐漸掌握語文的使用能力。

3.農(nóng)村初中語文具有地域和時代特征。在實踐中，地域的差異對文章的理解和分析是存在一定差異的，各個地方都有自己的方言，具有明顯的地方特色。而每個時代的語文都不同，日新月異的社會發(fā)展促使語文的時代特征明顯。這些不同的特征決定了語文課堂教學(xué)是一個綜合的教學(xué)模式。

（二）農(nóng)村初中語文有效課堂的基礎(chǔ)

隨著新課改的開展，在教學(xué)過程中，越來越強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)要以學(xué)生為核心展開。對于教師的教學(xué)方式，需要從原先的傳統(tǒng)封閉式教學(xué)，轉(zhuǎn)向教師作為指引作用的開放式教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系，建立面向?qū)W生主體意識的教學(xué)觀念，對待學(xué)生既要有整體性，又要能認識到學(xué)生個體間的差異。

二、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師備課方式的滯后

備課是教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作，備課質(zhì)量的好壞直接影響課堂教學(xué)效果。但是目前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師備課的準(zhǔn)備工作不夠完善，對于大綱等課程教案不能正確理解，教材的主題不夠深入和透徹，甚至對于教學(xué)方式和課堂教學(xué)方式都有抄襲的現(xiàn)象。最終在教學(xué)活動后，教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容脫離了教學(xué)主體，在這種教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量都無法得到很好的保障。

（二）教學(xué)模式脫離實際

課堂中所學(xué)習(xí)到的知識，對實際并沒有起到幫助作用，實踐性質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量是相互關(guān)聯(lián)的。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式里，教師在授課時，沒有注重實踐性，沒有將內(nèi)容與學(xué)生的實踐生活聯(lián)系在一起，而是簡單、機械式地對語文教材照本宣科，學(xué)生很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）教學(xué)模式單一

教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，一般都是教師進行學(xué)習(xí)進程的主導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生被迫跟著教學(xué)進度。課程的目的是追求知識，教學(xué)方式更是機械記憶，沒有深入生活，理解主體，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

三、農(nóng)村初中語文有效課堂的建構(gòu)措施

農(nóng)村初中語文課堂的高效性，需要教師的精心策劃，也需要學(xué)生的積極參與。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生和教師的二者關(guān)系不能脫離，缺乏任何一方的主體，都沒辦法構(gòu)建出高效率的課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中語文的特點，因為是農(nóng)村初中年齡段的學(xué)生，其充滿了好奇心和探究意識，要利用這個階段學(xué)生的知識興趣，讓他們主動去探究自身的學(xué)習(xí)能力，自尋解決方式，教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生的興趣。為此，農(nóng)村初中語文教師在語文課堂教學(xué)活動中可以根據(jù)需要達到的教學(xué)模式目的，在教學(xué)中穿插有趣的故事，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情節(jié)語境中高效地獲得語文能力知識。

（二）創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)小組

因為在一些學(xué)校中，很多語文教師往往需要帶兩個班級，在這里可以設(shè)置語文學(xué)習(xí)小組，每次考試結(jié)束后，對人員進行一定的調(diào)整和變化，目的就是為了創(chuàng)建互相幫助的語文學(xué)習(xí)小組。學(xué)生和學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和扶持，這樣既可以減輕教師的工作，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，從而更好地提高語文教學(xué)的效率。

為了使更多的同學(xué)參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，語文教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但寬松、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，是新課程理念下課堂教學(xué)的“共性”。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲倦。”因此，教師要充分創(chuàng)設(shè)合作氛圍，以生為本，提高學(xué)習(xí)效率。

不管教師創(chuàng)設(shè)的情境有多吸引人，學(xué)生參與的熱情有多高，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組畢竟是少數(shù)。要使學(xué)生在困難和挫折中依然積極、主動地去想辦法完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師全程觀察、督促鼓勵、即時幫助非常關(guān)鍵。例如文言文學(xué)習(xí)初期比較困難，教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，在他們遇到困難、思路受阻時，適當(dāng)啟發(fā)、點撥。讓學(xué)生感受到教師對他們的期待、欣賞、鼓勵、理解和幫助無處不在。

（三）改進教學(xué)方式，提高課堂效率

目前大部分學(xué)校都配備了比較先進的教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備等，然而很多教師并沒有很好地利用這些先進的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該致力于教學(xué)方式的改進，實現(xiàn)提高教學(xué)效率的愿景。比如，在備課之前，教師要能首先充實自身的電腦知識，對多媒體教學(xué)課件進行改良，全面發(fā)揮多媒體教學(xué)生動、具體、圖文并茂的作用。另外，教師可以將教學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生廣泛參與進來，在互動中學(xué)習(xí)語文知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度“農(nóng)村初中有效課堂的教學(xué)模式的探究”（課題編號：GS[2017]GHB1612）的階段性研究成果。

（責(zé)編 楊 菲）