李林貴

高中階段其實(shí)是學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)過程當(dāng)中非常重要的一個(gè)階段。這一階段學(xué)生們非常容易受到外界的影響。他們對(duì)一些知識(shí)的吸收能力比較好，但是對(duì)整個(gè)社會(huì)體系的認(rèn)知都不是很清晰，所以他們往往容易受到社會(huì)上的一些哄騙而最終誤入歧途，因此在高中教學(xué)的過程當(dāng)中，思想政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)來說有著非常重要的意義，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們思想政治教學(xué)的重視。讓學(xué)生們的法律意識(shí)逐漸得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，本篇文章主要論述了政治教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們法律意識(shí)的意義和重要性，并且針對(duì)目前學(xué)生們的實(shí)際情況和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)給予培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)一定的針對(duì)性措施。

一、在高中政治教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)的重要性

對(duì)于高中階段的教學(xué)來說，政治教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，高中階段的學(xué)生往往法律意識(shí)比較薄弱。這在一定程度上對(duì)我國(guó)社會(huì)法治進(jìn)程的開展造成了非常大的影響，在高中政治教學(xué)的過程當(dāng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)不僅僅能夠幫助學(xué)生們樹立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的社會(huì)觀念，這是學(xué)生們實(shí)現(xiàn)法律社會(huì)化的一個(gè)非常重要的過程，也是減少青少年不斷犯罪的一個(gè)根本途徑。根據(jù)一項(xiàng)科學(xué)的研究結(jié)果顯示，往往人的犯罪心理大多數(shù)都形成在17歲左右。這說明其實(shí)學(xué)生在高中階段往往是他們產(chǎn)生犯罪心理的初級(jí)階段，因此教師在學(xué)生們的思想還未成熟的過程當(dāng)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，避免學(xué)生們?cè)谝院蟪砷L(zhǎng)的過程當(dāng)中出現(xiàn)一系列的犯罪行為，目前在社會(huì)發(fā)展的過程當(dāng)中社會(huì)穩(wěn)定和法律的問題也逐漸顯現(xiàn)了出來，人們的法律意識(shí)被逐漸提高，所以培養(yǎng)高中階段的學(xué)生法律意識(shí)是提高我國(guó)法律建設(shè)的基本要求。

二、對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)培養(yǎng)過程當(dāng)中存在的問題

（一）法律知識(shí)薄弱

法律知識(shí)其實(shí)是構(gòu)成學(xué)生們主體法律意識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)，所以知識(shí)的豐富程度在一定程度上能夠衡量一個(gè)學(xué)生意識(shí)的高低。目前在高中階段很多學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的掌握方面有著很大的問題，他們?cè)诰唧w生活實(shí)踐過程當(dāng)中往往缺乏法律理論知識(shí)。同時(shí)，他們對(duì)一些部門法的掌握并不是非常到位。他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展的過程當(dāng)中可能會(huì)受到多元價(jià)值觀的影響，所以很多學(xué)生在具體學(xué)習(xí)法律的過程當(dāng)中往往實(shí)用性傾向比較強(qiáng)，但是他們對(duì)一些理論性的知識(shí)并沒有太大的興趣，這就導(dǎo)致他們的理論知識(shí)比較薄弱。

（二）法律觀念比較淡薄

法律觀念往往是學(xué)生法律意識(shí)的一個(gè)重要的組成部分，也是學(xué)生們法律意識(shí)水平高低的一個(gè)重要的體現(xiàn)。但是由于目前在高中教學(xué)的過程當(dāng)中很多家長(zhǎng)和教師過于重視學(xué)生的文化課成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生們法律知識(shí)的教學(xué)，造成學(xué)生們的法律觀念比較模糊，甚至有一部分的學(xué)生往往會(huì)對(duì)我國(guó)的法律持懷疑態(tài)度，這主要表現(xiàn)在很多學(xué)生往往沒有辦法清楚地分辨出違法和犯罪之間的關(guān)系，不能夠正確地認(rèn)識(shí)到兩者之間的區(qū)別，所以他們?cè)谟行﹩栴}上就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

（三）沒確立自己的法律信仰

其實(shí)，在目前社會(huì)發(fā)展的過程當(dāng)中大多數(shù)的學(xué)生在社會(huì)環(huán)境之下往往都沒有確立自己的法律信仰，往往在思想上扭曲了法律的意義，有不少的學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為在如今的國(guó)家當(dāng)中總是會(huì)有很多人不受法律的約束。他們?cè)谏町?dāng)中缺乏堅(jiān)定的法律信仰，導(dǎo)致他們沒有辦法自覺服從相關(guān)的法律規(guī)定。

三、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)的措施

（一）教師在具體教學(xué)的過程當(dāng)中要勤于舉例

其實(shí)，教師在為學(xué)生們進(jìn)行思想政治教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生們一味進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)策略，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行高中政治教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該盡可能地根據(jù)學(xué)生們的情況不斷改變自己的教育理念，從而使學(xué)生們由課堂的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者，教師由課堂的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想政治教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生們提供一些教材當(dāng)中的案例，讓學(xué)生們根據(jù)這些案例組成小組進(jìn)行討論，教師在教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，采用一些較為有爭(zhēng)議的案例，然后使學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中逐漸培養(yǎng)出他們的法律意識(shí)。

（二）教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中盡可能地聯(lián)系生活

在教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行高中思想政治教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生們的教學(xué)與生活相聯(lián)系起來，只有這樣才能使學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)到法律源于生活而又用于生活，讓學(xué)生們的法制意識(shí)逐漸被培養(yǎng)起來，比如說教師讓學(xué)生們討論在超市購買到過期的商品之后商家無力負(fù)責(zé)，那么我們自己應(yīng)該如何保護(hù)自身的合法權(quán)益？這在一定程度上能夠讓學(xué)生緊密地與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，教師運(yùn)用生活當(dāng)中的一些小例子不斷引導(dǎo)學(xué)生們通過法律維護(hù)自己的權(quán)益，提高學(xué)生們的法律意識(shí)。

（三）利用多媒體作為輔助教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)代，所以教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)手段應(yīng)該隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷更新和發(fā)展，課堂教學(xué)過程中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及時(shí)廣泛地了解關(guān)于法制方面的信息，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在課堂上觀看一些涉及法律的影視節(jié)目、廣播節(jié)目、法制專欄等等，只有給予學(xué)生們視覺和聽覺上的沖擊才能夠讓其更加深刻地感受到法律意識(shí)對(duì)生活的重要性和重要意義。在觀看完相關(guān)的案例之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的討論并且向?qū)W生們提出一些有引導(dǎo)性質(zhì)的問題，讓學(xué)生們能夠自己去思考，在思考的過程當(dāng)中逐漸認(rèn)識(shí)到法律的作用和意義。

四、結(jié)語

總的來說，高中時(shí)期是對(duì)青少年法律培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，他們?cè)谶@個(gè)階段往往會(huì)受到不良的影響，因此，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要關(guān)注這一階段學(xué)生的身心健康，為學(xué)生們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀以及相應(yīng)的法律規(guī)定，保證學(xué)生在與外界進(jìn)行接觸的過程當(dāng)中有一個(gè)健康的心理，同時(shí)更應(yīng)該在思想政治教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生們的法律意識(shí)進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，使學(xué)生們?cè)谑艿角趾Φ臅r(shí)候能夠通過法律的武器保護(hù)自己。

（責(zé)編 張 欣）