胡建平

一、微課教學(xué)研究的背景

（一）教育教學(xué)改革的需要

盡管目前新教材要求以學(xué)生為主角，操練為重點(diǎn)，然而受應(yīng)試教育影響，多年來，以傳統(tǒng)的教師以自我為中心，采取滿堂灌教學(xué)法，學(xué)生為次的教學(xué)方法占據(jù)主導(dǎo)地位無法改變?，F(xiàn)實(shí)中存在大量的高分低能現(xiàn)象，從目前我校教學(xué)現(xiàn)狀來看，微課手段對于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性具有不可替代的作用。

（二）提高教學(xué)有效性的需要

傳統(tǒng)教學(xué)資源如教案、課件、習(xí)題、課堂錄像等，這些資源以整節(jié)課或單元為組織單位，重點(diǎn)從輔助教師教的角度設(shè)計(jì)與制作，多是理想化設(shè)計(jì)，不夠生動(dòng)，較難反映出教學(xué)時(shí)的真實(shí)狀況。微課是由一線教師自行開發(fā)，針對某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種短小精悍、支持多種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)視頻。微課不僅是一種新資源類型，更是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的需要

因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻呈現(xiàn)出了一個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，解決問題的方法步驟和思路，對教學(xué)技巧的使用。

二、微課教學(xué)研究的目的及意義

（一）微課程可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫

研究表明，將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，形成一個(gè)具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生如果需要學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，可以用搜索引擎輸入關(guān)鍵詞，就會(huì)出現(xiàn)一系列索引文件，學(xué)生可根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是理論解析、實(shí)戰(zhàn)案例、Flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿足學(xué)生自我需求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，教師的講解只是學(xué)生知識(shí)中的一個(gè)工具，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）微課可以按需選擇學(xué)習(xí)，對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識(shí)點(diǎn)其他人有著怎樣的觀點(diǎn)和思考，可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

（三）微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式

微課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很明顯，就是課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，教師從微課中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實(shí)、具體、典型案例化的教與學(xué)情景中易于實(shí)現(xiàn)對隱性知識(shí)、默會(huì)知識(shí)等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

三、微課在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的作用

（一）通過微課的研究，提高了教師的教學(xué)技能，提升了教師專業(yè)的真正發(fā)展，使教師得到更大發(fā)展

在使用微課教學(xué)研究的過程中，我們認(rèn)識(shí)到：教師必須確信所有學(xué)生都能很快地獲得知識(shí)并具有獨(dú)立思考和處理知識(shí)的發(fā)展?jié)撃堋Ｎ⒄n的使用能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。在學(xué)習(xí)研討中，教師對于所任教學(xué)生學(xué)情更加了解，分析可以更到位，掌握更精準(zhǔn)。對于實(shí)施使用微課資源輔助教學(xué)過程中，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行反復(fù)研討，養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。在整個(gè)微課教學(xué)研究中，不斷查閱文獻(xiàn)資料，反復(fù)實(shí)踐論證，及時(shí)總結(jié)，開展豐富有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)對個(gè)人的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，按照學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——改進(jìn)這一方式不斷進(jìn)行，使自己的教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力都有了很大的提升。

（二）微課教學(xué)的使用，更加注重了學(xué)生的差異性，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展

由于微課的使用，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的一刀切、滿堂灌的形式。不注重學(xué)生的差異性、起點(diǎn)的不同，帶來的是學(xué)習(xí)進(jìn)度的不統(tǒng)一，從而造成差距越來越大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上。微課的使用正好可以讓學(xué)生在課前或課后根據(jù)自己的情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不像課上要有統(tǒng)一的進(jìn)度。它可以反復(fù)播放，不受空間和時(shí)間限制，對于學(xué)習(xí)不好、性格內(nèi)向，缺乏自信心的學(xué)生正好是一種好的資源，通過他們的自主學(xué)習(xí)，可以提前掌握內(nèi)容，或者課后根據(jù)資源可以獨(dú)立完成家庭作業(yè)，對于提高他們的自信心大有幫助，而且慢慢培養(yǎng)出他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而慢慢喜歡上學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。這就充分體現(xiàn)了微課注重了學(xué)生的差異性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在課堂上，實(shí)行大班額教學(xué)，由于受時(shí)間限制，微課資源只播放一次，有的學(xué)生沒有理解就過去了，這是惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。為了不讓班里的每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，微課資源可以發(fā)到微信群或者QQ群，或是學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，或是告訴學(xué)生微課網(wǎng)址，學(xué)生在家中或者在學(xué)習(xí)過程中可以自由反復(fù)觀看微課，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

四、微課教學(xué)相比較于其他教學(xué)方法的特色與創(chuàng)新之處

（一）實(shí)效性更強(qiáng)

研究表明好多學(xué)校教師的教學(xué)處于一個(gè)瓶頸狀態(tài)，不能實(shí)現(xiàn)自我突破，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也徘徊不前，在這樣的情況下，微課教學(xué)法能有效打破以往的教學(xué)瓶頸，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題和困難。

（二）針對性更強(qiáng)

采用微課教學(xué)，為當(dāng)下教學(xué)處于瓶頸狀態(tài)找到了突破口。微課的使用，使學(xué)生注意力集中，上課專心聽講，自學(xué)效果良好，學(xué)生之間的探討更積極熱情，真正實(shí)現(xiàn)了互助合作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）微課使用過程中解放了教師的教學(xué)思想，使教師教學(xué)方式方法有所創(chuàng)新

在微課教學(xué)研究過程中，通過教師網(wǎng)絡(luò)上觀看別人的微課視頻，教學(xué)思想得到了啟發(fā)，得到了解放，打破了很多平時(shí)教學(xué)上的疑惑。尤其是現(xiàn)成的好的微課視頻，體現(xiàn)了教學(xué)教師的教學(xué)方法和手段，處理重難點(diǎn)的方法，引發(fā)觀看者的思考，通過思考，進(jìn)行反思自己的教學(xué)，從而提高了教師的自身專業(yè)發(fā)展。

微課雖小，精彩紛呈，潛力無限。也許微課今天呈現(xiàn)出的還只是星星之火，但假以時(shí)日，通過我們共同的努力，必將成為國家知識(shí)創(chuàng)新平臺(tái)的重要組成部分，我們拭目以待。

（責(zé)編 楊 菲）