曹瑩

一、問題的提出

（一）滿足身心發(fā)展的幼兒需要

隨著幼兒能力的發(fā)展，他們的想象不再局限于周圍的物品或者人物，也不再是一個人玩，而是自己想象出一個虛構(gòu)的世界，并能與小伙伴們一起共同一個有情節(jié)的游戲，出現(xiàn)了最初的戲劇性的表演。由此可見游戲戲劇的萌芽已經(jīng)在幼兒的生活活動中逐漸形成。

（二）符合幼兒的年齡特點

戲劇表演的核心成分就是模仿，它和幼兒的模仿天性是分不開的。小班幼兒正處于愛模仿的階段。在日常生活中，幼兒經(jīng)常模仿大人進行一些表演游戲小班幼兒由于年齡特點，他們膽小不敢再集體面前來展示自己。他們被動，參與活動的積極性不高，常常需要教師用鼓勵性語言和措施來調(diào)動他們參與活動的積極性。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。他們的語言發(fā)展由無意識傾聽到學(xué)習(xí)有意識傾聽表述的特點是，以自身活動或經(jīng)歷為內(nèi)容，其中夾雜著一些想象的成分，表述的方式比較簡單，欣賞文學(xué)作品較少，對閱讀的興趣還不明顯。

（三）幼兒與幼兒戲劇的關(guān)系

幼兒戲劇中對角色演繹是幼兒最喜愛并樂于接受的文學(xué)樣式，它所體現(xiàn)的形式豐富多樣，與幼兒的心理、生理特點相適應(yīng)。豐富的幻想有助于發(fā)展他們的思維能力和想象能力，積極的思想內(nèi)容又有助于他們陶冶情操，增長知識。幼兒戲劇中所蘊含著豐富的教育資源，各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透可以更好的促進幼兒的參與活動的積極性。

二、研究策略

（一）形式篇：有效吸引幼兒的戲劇形式開發(fā)。

1.童話劇

小班幼兒相對于其他年齡段的幼兒來說，他們更用肢體動作來展現(xiàn)，缺語言連貫表達的特點。介于小班孩子的動作表現(xiàn)優(yōu)于語言表達的特點，在活動中我們嘗試用引導(dǎo)幼兒用能用夸張的動作，形象的肢體語言來展現(xiàn)自己。通過對童話故事的理解，感受故事中不同人物的特點，嘗試用比較符合人物特點的肢體動作來表現(xiàn)。通過一段時間的開展幼兒們對童話劇中運用肢體動作表演和簡單、押韻的語言產(chǎn)生了濃厚的興趣，不斷激發(fā)了幼兒的參與戲劇表演的興趣。

2.手偶戲

手偶操作作為操作性游戲的一種，具有有趣好玩并同時能鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，也非常適合小班幼兒。在運用手偶表演中用童話劇的形式讓幼兒記住故事的同時理解故事內(nèi)容，更加加深了記憶，提高了語言能力。嘗試運用握、捏、張、合等動作促進幼兒培養(yǎng)幼兒手指的靈活性，發(fā)展幼兒的想象力、語言表達能力。讓幼兒能在演繹的過程中加強語氣、語調(diào)的把握，從而尋找到快樂，大膽的表現(xiàn)自己。

3.紙偶戲

在小班的紙偶戲中，讓幼兒初步掌握運用紙偶進行表演的技能技巧。讓他們運用紙偶通過簡單的語言進行藝術(shù)表現(xiàn)。在活動中，我們采用形象的動物圖示制作成紙偶來吸引孩子。小班孩子的語言正處于發(fā)展階段，比較適合簡單化的語言，因此我們采用簡單化的兒歌貫穿角色中的對話讓幼兒容易接受，從而增加幼兒參與活動的興趣。

（二）內(nèi)容篇：

1.選擇生活化、趣味性強的藝術(shù)“種子”

（1）符合幼兒年齡特點

小班的幼兒年齡較小，對一些比較深奧的故事、童話比較難理解。因此在內(nèi)容的選擇上我們要遵循幼兒的最近發(fā)展區(qū)，選擇一些比較短小、易懂的故事。故事中的對話最好是重復(fù)性的語言，便于幼兒理解和以及的理解較困難。

（2）根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗進行原創(chuàng)。

我們把表演活動中幼兒生活經(jīng)驗及感興趣的事物聯(lián)系在一起，巧妙的創(chuàng)編成新的表演游戲，讓幼兒在表演過程中不斷提升幼兒對參與活動的積極性。以經(jīng)典的文學(xué)作品為指導(dǎo)，通過模仿、續(xù)編逐漸升華到原創(chuàng)。 善于觀察，把幼兒平日里具有典型性行為的事例編寫成童話劇。教師通過文學(xué)的加工使之通俗易懂，成為適合小班幼兒演繹的童話故事。

（3）傳遞正能量

在我們的生活中有很多的各種各樣的故事，但并不是所有的內(nèi)容都適合孩子。有些故事的內(nèi)容顯得比較低級、無趣，不適合幼兒的發(fā)展。因此在選擇故事時選取積極向上、富有教育意義的故事內(nèi)容。

（三）道具材料篇

1.引導(dǎo)幼兒參與游戲場地、情景的創(chuàng)設(shè)。

在《小豬變干凈》中，我們需要森林、草地、池塘等場景，因此我與幼兒一起參與收集各種可利用的廢舊材料。我們用廢舊的紙箱做樹干，把綠色紙拼湊在一起，再請幼兒通過涂色的方式來裝飾樹葉，最后把樹葉添置在大樹上變成了一顆顆完整的大樹。

2.以物代物，提倡一物多用。

教師可以為幼兒準備一個“百寶箱”，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒“以物代物”。如一根竹棍既可以當麥克風又可以當金箍棒，還可以當指揮棒；一塊方形插塑既可以當?shù)案庥挚梢援斆姘?，還可以當糖果盒、餅干箱------教師要善于鼓勵幼兒根據(jù)游戲的需要尋找替代物，如按忘局的色彩、形狀、大小、使用和操作方法相似等特點來替代相似的玩具。

（四）指導(dǎo)篇

1.利用有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來吸引幼兒參與幼兒戲劇表演

新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和作用有效地促進幼兒的發(fā)展?！笨梢?，環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性。在表演區(qū)中，環(huán)境不僅僅是一個背景，供幼兒表演就行，而是要利用環(huán)境中的隱形和顯性的教育。通過圖文結(jié)合的流程可以讓幼兒更直觀知道自己表演的內(nèi)容與劇情。圖示的提示可以幫助幼兒完整性的表演，使幼兒對表演因為越來越具有自信。

2.利用各種獎勵激發(fā)幼兒參與幼兒戲劇表演活動的興趣。

小班幼兒年齡小，對成人的依附性使他們特別在意成人對他行為的肯定和表揚，因此利用獎勵的方法能夠激發(fā)孩子參加幼兒戲劇表演的積極性。獎勵有形體動作獎勵、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵等多種方法。

物質(zhì)獎勵就是用一些小獎品獎勵孩子刺激孩子，激發(fā)孩子的興趣，對在游戲中表現(xiàn)勇敢的幼兒給他貼朵小花、蘋果、星星，甚至獎給他游戲中的某一個道具。

3.教師融入活動激發(fā)幼兒參與幼兒戲劇表演活動的積極性

小班幼兒善于模仿尤其善于模仿老師，因此老師參與幼兒戲劇表演的程度直接影響孩子參與的積極性，我們教師應(yīng)該意識到：在組織小班表演游戲中老師不但是指導(dǎo)者，而更多的則是活動的參與者。老師要放下架子全身心的投入到游戲中，用語氣、形體動作和情感去感染幼兒，使幼兒處于戲劇表演的氛圍中，積極的參與到游戲中。