張世玉

任務教學法指的是教師圍繞教學目標為學生設置不同的任務，讓他們自行解決問題的教學方式，這種教學方式對實現(xiàn)我們的教學目標來說非常有效。并且小學高段學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維，教師要注重培養(yǎng)學生的獨立思考和自主解決問題的能力，這樣才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，因此，將任務教學法應用于小學數(shù)學課堂非常有必要。

一、針對課堂教學目標，科學設置教學任務

任務教學法的實質就是教師針對課堂教學目標，為學生設置教學任務?？茖W設置教學任務的前提是教師對課堂的教學目標足夠了解，進而才能布置針對性的任務。在設置教學任務時，除了要和考綱知識或教學目標緊密契合，還要考慮到任務的難度，如果要求太高，學生不僅學起來困難，還容易喪失學習信心，反之，如果要求太低，很難激發(fā)學生的潛質。因此，小學數(shù)學教師要在課堂應用任務教學法，首先要做的就是科學設置教學任務，通過每一個教學任務，逐步縮小學生之間的差距，進而實現(xiàn)我們的教學目標。

我們以《正比例和反比例》這一部分的講解為例，教師在教學過程中肯定有這樣的經(jīng)歷，學生層次不一樣導致教學難以推進，所以，教師在設置教學任務時也可以針對學生的層次設置不同目標。對優(yōu)等生，教師在講授完正比例和反比例基礎知識以后，讓學生自己總結正、反比例的異同，在這過程中，教師只起到引導的作用；對于中等生，為學生設置的任務是能夠正確判斷正、反比例，并能用自己的語言說出生活中關于正、反比例的簡單問題；對于學困生，教師設置的教學任務是為他們講解正、反比例的基礎知識，并講解正、反比例的異同。所以，教師可以針對課堂教學目標，并考慮學生層次，設置不同的教學任務，這樣不僅有利于教師熟悉每個層次學生的學習狀態(tài)，還有利于構建高效數(shù)學課堂，提高所有學生的學習成績。

二、根據(jù)學生實際情況，合理劃分學習小組

除了要科學設置教學任務，在小學數(shù)學課堂應用任務教學法，還需要對學習小組進行合理劃分，而合理劃分的基礎建立在教師對學生的了解程度上。初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生每次的考試成績以及性格特點進行劃分，按照學生的成績排名將其劃分為三個小組，這樣每一個小組層次不同，布置任務時更具有針對性，而且每個小組中肯定都包含思維活躍、表達能力強的學生，便于教師教學的推進。因此，合理劃分學習小組可以使任務教學法得到很好應用，進而可以提高學生的數(shù)學成績。

教師以《分數(shù)的混合運算》這一部分的講解為例，當教師講授完基本知識以后，可以通過布置作業(yè)利用已經(jīng)劃分的學習小組，三個小組由上游、中游和下游的學生組成。首先，教師為處在下游的同學布置一些鞏固課堂基礎的題目；為中游同學布置有一定延伸的題目，對他們的要求是除了做正確以外，還要有很強的邏輯性，并且有嚴密的解題思路；為上游同學布置以上作業(yè)外，還可以再多幾道歷年考試題；然后，學生在完成作業(yè)的過程中可以進行交流討論，互相幫助。通過這樣的形式，不僅可以充分利用學生的分層情況，還可以利用有效競爭縮小學生之前的差距，所以，教師在進行任務教學法時需要根據(jù)學生的實際情況，合理劃分學習小組，并利用小組進行教學，提高課堂效率和學生的學習效果。

三、加強師生互動交流，有效檢驗教學成果

小學數(shù)學教師在課上為學生布置任務，并通過一系列的方式進行解決，同樣教學效果也需要一定的方式檢驗。所以，教師在教學過程中要注意加強師生之間的互動交流，了解學生對問題的解決思路以及出現(xiàn)難題的原因，然后才能幫助學生克服困難，實現(xiàn)我們的教學目標。并且，教師還能通過檢測環(huán)節(jié)加強與學生之間的溝通，不斷鼓勵學生，培養(yǎng)他們對數(shù)學的自信心以及學習興趣。因此，小學數(shù)學教師在運用任務教學法時可以通過加強師生之間的互動交流，檢驗并提高我們的教學成果。

教師以《百分數(shù)》這一部分的講解為例，首先，教師通過創(chuàng)建具體的情境，為學生講解百分數(shù)的意義，并教給學生百分數(shù)正確的讀寫方法；接著，教師為學生布置一項學習任務：“百分數(shù)和分數(shù)之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？”然后，教師引導學生進行討論交流，在學生討論的過程中，教師可以對學生進行觀察，在教師討論出現(xiàn)偏差時，及時與學生互動交流，糾正思路；最后，教師引導學生將討論結果在課堂進行展示，根據(jù)學生的回答情況，教師可以判斷課堂教學成果，并通過教師的講解和溝通，幫助學生掃除學習障礙，既可以拉近教師和學生之間的距離，又可以有效檢驗教師的教學成果。

又例如，教師可以在期末考試之前，為學生安排模擬考試，既可以檢測我們的課堂教學效果，又可以通過評語與學生加強溝通，并幫助他們樹立自信心。在對上游的學生進行評價時，教師可以對他們提出更高的要求，這樣不僅可以督促學生進步，還能不斷激發(fā)他們的潛質；對于中游的學生，我們可以降低一下標準，評語中激發(fā)他們的學習興趣，讓他們逐漸向上游提升；對于下游的學生來說，我們在寫評語時一定要用鼓勵的口吻，例如：“加油，再認真一點你會更優(yōu)秀！”不能打擊他們的積極性，同時還要不斷肯定他們的進步。通過這樣的形式，可以優(yōu)化教師和學生的關系，在一種和諧的氛圍中，學生更愿意將自己對知識的看法表達出來，教師也因此可以知道我們的教學效果如何。因此，小學數(shù)學教師在教學過程要不斷和學生進行溝通交流，不僅可以優(yōu)化師生關系，還可以有效檢驗教學成果。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中應用任務教學法是非常有必要的，尤其是對于小學高段的學生來說，不僅可以教給他們基本的數(shù)學知識，還可以通過自行思考和談論，逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力，進而鍛煉他們的邏輯思維。所以，小學數(shù)學教師要不斷更新教學觀念，通過科學設置教學任務，并合理劃分學習小組，然后加強和學生的溝通，將任務教學法有效應用于小學數(shù)學課堂中。這樣才可以幫助高年級學生搭建自己的知識框架或體系，并促使他們養(yǎng)成數(shù)學學習的積極性，進而提高學生的數(shù)學成績。相信通過教師的努力，定能促進學生全面發(fā)展，并更有效率地完成我們的教學目標，進而實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構建。

（責編 楊 菲）