李濤

摘 要：素質(zhì)教育的普及，各學科也要與時俱進的進行教學改革，高中物理也不例外。如何對高中物理教學實施創(chuàng)新教育，是教育界在未來要面對的問題。本文對高中物理教學現(xiàn)狀分析后，淺析高中物理創(chuàng)新教育策略。

關鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教育；教學策略

前言：社會的發(fā)展，對教育的推動是不可忽視的。隨著科技的發(fā)展，當前眾多領域都在變革，這需要強大的人才作為支撐。常言道：“學好物理化，走遍天下都不怕”，由此可見物理學科的重要性。學習物理知識可以更好的應對生活中遇到的突發(fā)狀況，因此在物理教學中，教師要重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)綜合能力人才。傳統(tǒng)教育下，很難滿足社會對人才的需求，這就需要教師對教學方法與教學模式有所創(chuàng)新，在教學中不斷提升學生能力，為學生未來的長久發(fā)展奠定基礎[1]。

一、高中物理教學現(xiàn)狀

1、教學方法單一

受傳統(tǒng)教育影響較大，教師的教學觀念普遍較為落后，導致教學方法比較單一。傳統(tǒng)教育模式下，教師更重視知識的傳授，也對考試成績更加在乎。課堂教學主要是為了幫助學生在考試中獲得較好的成績，最終通過高考考取所理想的大學。但是在教學中往往采用填鴨式教育或是灌輸式教育，通過將概念知識以及理論內(nèi)容整理出來傳授給學生，這對提升學生能力有較大的阻礙。當前物理仍采用題海戰(zhàn)術來鞏固學生對知識的掌握，這對節(jié)約學生精力與時間，提升學生能力都沒有較大的幫助。長此以往，學生自身的綜合實力得不到提升，在未來踏入社會后，會面臨更大的挫折。學生對知識的掌握深度以及理解速度都有所不同，教師在課堂中一視同仁的開展知識的講解。會導致部分理解能力較差的學生，成績越來越差，形成死循環(huán)。由于學生自身不具備良好的自主學習能力，對自己無法理解的知識內(nèi)容往往會采取放棄，這將直接影響教學質(zhì)量和學生能力提升。

2、考核模式單一

高中階段的學生同時要面臨大量的課程學習，教師也同時會面臨較多的學生。在這個情況下，教師對學生知識的掌握情況，僅僅是通過考試成績來了解。這樣的考核方式不利于教師全面了解學生的知識掌握情況，對學生的技能情況更是一無所知。這樣的教學現(xiàn)狀與素質(zhì)教育是相悖的，既不利于教師把握學生整體情況，也影響了學生自身能力的成長。物理學科是一門實用性較強的學科，在物理教學中受到時間的限制，很多科學實驗無法動手操作，在考試試卷上更無法體現(xiàn)，這直接影響著教師對學生情況的了解。素質(zhì)教育的推廣要求教師不僅要重視學生的知識掌握，更要重視學生的能力培養(yǎng)。當前單一的考核方式，不利于學生自信心的建立，以及教學內(nèi)容的調(diào)整。因此想要提高學生教學成績及培養(yǎng)學生綜合能力，就需要對當前考核模式進行改革，全面考查學生的能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、高中物理創(chuàng)新教育策略

1、借助多種教學方法，創(chuàng)設良好教學環(huán)境

物理是一門實用性較強的學科，在教學中會設計多樣化的教學實驗。受到時間的影響，教師在教學中，很難滿足所有現(xiàn)象都通過實驗來展示。因此教師就可以通過多媒體設備，展現(xiàn)相關實驗內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)完成更高效率的教學內(nèi)容。通過情境教學方式，將學生置身于真實的環(huán)境，對相關知識更容易理解掌握。想要對高中物理開展創(chuàng)新教育，就需要借助多種教學方法，設立良好教學環(huán)境，提高學生對物理的興趣，加深學生對知識的掌握，滿足學生對知識的運用。通過多種教學方法在物理教學中的使用，達到素質(zhì)教育的目的[2]。

2、改變傳統(tǒng)教學理念，重視學生主體地位

在物理教學中，教師和學生是教學的主體。在原有的教學模式下，教師往往主導整個課堂，學生只能傾聽或是接受。想要達到創(chuàng)新教育，就要重視學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。高中生從心理上來講更愿意自主探索知識，通過自己動手和觀察得到的知識點，學生的記憶會更加的牢固。在物理教學中有很多的現(xiàn)象和規(guī)律，教師可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導學生形成自己的學習能力，借此可以提高學生對知識的應用能力，滿足新課標下對物理教學的要求。

3、多種考核并進，了解學生學習情況

物理知識并不僅僅要重視書面的知識，更要重視學生的動手實踐能力。因此在物理考核中要采取多種考核方式并進的形式，來了解學生對知識的掌握情況。在物理課堂中，教師要根據(jù)學生的發(fā)言情況以及課堂參與度，在一個階段的知識學習后，對學生做出綜合的評價。教師對每個階段的教學評價匯總后，對每個學生形成一個整體的評估。從學生的心理狀態(tài)，發(fā)言情況，實驗操作以及試卷分數(shù)，綜合評出學生的分數(shù)。通過這種方式，對學生的長處有所了解，在教學中有意識的對學生做到好的方面進行評價，可以幫助學生建立學習自信心，更好地開展物理教學。

總結(jié)：總得來說，在高中物理教學中想要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，首先要從教師的教學理念以及教學方法入手，對學生形成綜合的評價。在傳授知識的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合能力。高中教學并不僅僅是為了應對高考，也要為學生步入社會打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李富章. 高中物理實現(xiàn)創(chuàng)新教學的策略初探[J]. 成功：中下， 2017，56（14）：119.

[2]羊丹丹. 高中物理開展創(chuàng)新教育的有效對策[J]. 數(shù)理化解題研究， 2017，78（12）：39-40.