周美英

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要將學(xué)生作為小學(xué)教學(xué)中的主體，改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有太多的主動(dòng)權(quán)，大部分時(shí)間都是被教師牽著鼻子走，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生改被動(dòng)為主動(dòng)，參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，高效完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與度；巧設(shè)問題；創(chuàng)設(shè)情境；營造氛圍

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)工程中，受到教師教學(xué)方法的限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通常都是扮演著旁聽者的身份，只需要記好教師所講的內(nèi)容就行，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有太高的參與度。這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有太高的積極性，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要大膽變革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以學(xué)生的思維興奮點(diǎn)出發(fā)結(jié)合現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)元素提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。

一、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在課堂中提問一直以來都是教師最常用的教學(xué)手段之一，通過觀察學(xué)生回答問題的狀態(tài)教師可以獲得較為準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師同樣可以發(fā)揮課堂提問的作用，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)帶有導(dǎo)向性的問題，當(dāng)然，問題的難度要適中才能促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和加減法》時(shí)，教師就可以巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家在超市購物時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多物品的價(jià)格在標(biāo)示的時(shí)候并不是我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)字，而是帶著小數(shù)點(diǎn)，也就是我們今天要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容：小數(shù)。那么小數(shù)的定義是什么，小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法有什么異同嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}開始探究吧。”聽我講完之后，學(xué)生的好奇心被成功勾起，主動(dòng)開始翻閱數(shù)學(xué)教材尋找答案。經(jīng)過一段時(shí)間的探究之后，一個(gè)學(xué)生說：“小數(shù)是一種特殊的整數(shù)，由整數(shù)部分和小數(shù)部分組成?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“小數(shù)的加減法要基本和整數(shù)減法一致，但是要注意對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)?！边@樣，通過我巧妙設(shè)計(jì)問題勾起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，在一定程度上提升了小數(shù)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、動(dòng)態(tài)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，面對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)教材，學(xué)生的積極性會(huì)大打折扣。在現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的沖擊下，數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)動(dòng)起來，組織開展畫一畫、演一演、試一試等多種形式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生踴躍參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以采用動(dòng)態(tài)教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的空間思維能力，但是小學(xué)階段的學(xué)生往往在這方面有所欠缺，教師就要運(yùn)用其他方法輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，如果大家留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們生活中的圖形都是有規(guī)律的，比如部分汽車的車標(biāo)就是對(duì)稱或平移得來的，一些廣告的商標(biāo)圖案是將一個(gè)圖案放大和縮小以后組合在一起的，這些美麗圖案的設(shè)計(jì)都運(yùn)用到了我們今天要學(xué)習(xí)到的知識(shí)，大家掌握教材中的內(nèi)容以后可以利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案?！甭犖抑v完之后學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行閱讀，經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀掌握知識(shí)以后，學(xué)生將知識(shí)活學(xué)活用，應(yīng)用到圖案的設(shè)計(jì)中。這樣，通過開展動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于書本上，動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法讓學(xué)生興致盎然，促使學(xué)生的課堂參與積極性大大提高。

三、營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)也是學(xué)生不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂的因素之一，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心可以有效提升學(xué)生在課堂中的參與度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采用階梯式教學(xué)，先提出簡單的問題讓學(xué)生解答，讓學(xué)生在解答問題的過程中建立起學(xué)習(xí)的信心，營造出積極向上的課堂氛圍，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)方程》時(shí)，就可以營造積極向上的氛圍，在課堂中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這部分內(nèi)容是小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以這部分知識(shí)的教學(xué)顯得尤為重要，教師可以輔助學(xué)生由易到難逐步掌握。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)方程，下面請(qǐng)大家通過閱讀教材內(nèi)容了解方程的基本概念?！睂W(xué)生在我的引導(dǎo)下開始閱讀教材，經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀后，一個(gè)學(xué)生說：“方程就是用字母代替數(shù)字，表示數(shù)量間關(guān)系的式子?！蔽覍?duì)學(xué)生的發(fā)言表示了贊揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的信心。等觀察到大部分學(xué)生完成了以后我接著說：“大家都知道了什么是方程，那么方程該如何運(yùn)算呢？請(qǐng)大家結(jié)合教材和實(shí)踐找出答案?！睂W(xué)生有了之前的鼓舞，信心大增，積極探索方程的運(yùn)算規(guī)律。

總之，教師首先要留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中參與度不高的原因，然后有針對(duì)性的展開教學(xué)，開展動(dòng)態(tài)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)過程中不吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，這些都可以促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中參與度地提升。

參考文獻(xiàn)：

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