摘 要：無論是在生活、學(xué)習(xí)亦或是工作中，人們都離不開閱讀，尤其對(duì)學(xué)生而言，閱讀可以開拓眼界、塑造高尚人格、提升道德素養(yǎng)，因此受到了語(yǔ)文教育工作者們的重視。但在筆者調(diào)查探究的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生閱讀興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量少，課堂教學(xué)效率低下，影響了語(yǔ)文教學(xué)工作的順利實(shí)施?；诖耍疚囊孕W(xué)語(yǔ)文為例，探究提高學(xué)生閱讀興趣的有效教學(xué)策略，以期改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

俗話說“興趣是做好的老師”。學(xué)生對(duì)一本書或者一篇文章感興趣才有閱讀的欲望，才能從中收獲知識(shí)、產(chǎn)生共鳴、增加體驗(yàn)。因此，教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中最為重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀質(zhì)量。因此，筆者十分重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)想盡辦法提升學(xué)生自主選擇、自主探究的能力，真正提高學(xué)生閱讀興趣。

如，在學(xué)習(xí)《找春天》這一篇文章時(shí)，需要學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x的過程中體會(huì)到春天來了的興奮感并了解春天出現(xiàn)的代表性景象，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的情感，增加情感體驗(yàn)。為完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者根據(jù)課本內(nèi)容提出了以下幾個(gè)問題：

（一）你喜歡春天嗎？為什么？

（二）你能說出具有春天氣息的景象嗎？

（三）請(qǐng)你閱讀文章，從文章中找出你沒有發(fā)現(xiàn)的春天美景并積累下來

有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)陂喿x過程中就有了閱讀的目標(biāo)。十分鐘后，筆者結(jié)束了學(xué)生自主閱讀活動(dòng)并邀請(qǐng)了幾名學(xué)生回答以上幾個(gè)問題，學(xué)生們的回答缺乏準(zhǔn)確性和思考性，令筆者很不滿意。因此，筆者只好引導(dǎo)學(xué)生們重新思考這些問題，逐一記錄文章中出現(xiàn)的春景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的印象。這一次，在筆者帶領(lǐng)下，學(xué)生們努力思考，認(rèn)真探究，最終完善了問題的答案，完成了教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先確定了本課的閱讀任務(wù)并提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，引起了學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和行為，提升了學(xué)生閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境

在家長(zhǎng)和教師的眼中，閱讀是一種趣事。但對(duì)孩子來講，閱讀有時(shí)是一種負(fù)擔(dān)。如何把閱讀變成一種趣事，讓學(xué)生獲得閱讀享受、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是教師們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。

如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一童話故事時(shí)，筆者并沒有對(duì)學(xué)生們提出過多的閱讀要求，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。筆者把自己的想法告知大家并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，最終找到了幾個(gè)自愿進(jìn)行表演的學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。只見筆者和學(xué)生們戴上了故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物們的頭飾，為表演做準(zhǔn)備；而其他的學(xué)生也并不是單純的觀眾，還兼任“導(dǎo)演”一職，他們朗讀或者陳述故事情節(jié)就是小演員們表演的內(nèi)容，這樣做一方面可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣和閱讀積極性；另一方面還可以提高課堂參與度，讓每一位孩子參與其中。雖然在此過程中，有些內(nèi)容無法表演；有時(shí)表演的孩子理解能力有限；還出現(xiàn)“導(dǎo)演們”意見不一的情況，耽誤了表演進(jìn)度，但在師生共同努力下最終克服了這些困難，順利地完成了閱讀和表演任務(wù)。

在閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，除了文字自身的感染力之外，還需要教師使用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓閱讀成為一件快樂的事情，提升學(xué)生閱讀興趣。而在本次閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師就使用了表演情境，引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與其中，提高了學(xué)生的閱讀興趣，最終順利完成了閱讀教學(xué)任務(wù)。

三、提升學(xué)生閱讀感悟

閱讀的目的除了習(xí)得新的生字詞，讀懂故事內(nèi)容外，還需要學(xué)生從閱讀中產(chǎn)生情感上的共鳴，有所體會(huì)、有所收獲，喜歡上閱讀。因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者需要做的就是讓學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生感悟文字的力量和閱讀的樂趣，提高閱讀教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一首詩(shī)歌時(shí)，筆者要求學(xué)生齊讀第二段內(nèi)容，在小溪邊找到雷鋒的足跡——抱著迷路的孩子回家，并提出問題：如果你不小心迷路了，會(huì)有什么感受？這時(shí)候有一個(gè)好心人送你回家，你會(huì)怎么想？學(xué)生們回答迷路的時(shí)候感到害怕、著急、難過；得到好心人幫助的時(shí)候又會(huì)感到高興、感激。接下來，筆者要求學(xué)生們繼續(xù)閱讀，回答以下問題：雷鋒叔叔在送孩子回家的路上遇到了什么困難，如果你是送孩子回家的好心人，遇到同樣的困難會(huì)放棄嗎？學(xué)生們經(jīng)過閱讀后發(fā)現(xiàn)雷鋒送孩子回家的路并不是一帆風(fēng)順的，遇到了下雨，路上變得很泥濘，不好走。除此之外，很多學(xué)生說道如果自己遇到相同的問題，要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，不管遇到什么困難，也要把迷路的孩子安全地送回家。經(jīng)過閱讀后，學(xué)生們感受到了雷鋒身上的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)文化精神，素養(yǎng)得以提升。

綜上，筆者認(rèn)為改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)重要前提是讓學(xué)生喜歡閱讀、愿意閱讀、有閱讀的興趣。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀興趣的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊花花，出生年月，1989年11月，性別，女 ，籍貫：河北省石家莊市井陘縣小作鎮(zhèn)，單位：井陘礦區(qū)第一小學(xué) 職稱：二級(jí)教師 研究方向：語(yǔ)文教育實(shí)踐、班主任德育工作。