王云云

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和閱讀素養(yǎng)等具有積極的促進(jìn)作用，小學(xué)語(yǔ)文教師要全面的重視起閱讀教學(xué)工作，積極的研究和討論提升閱讀課堂教學(xué)有效性的方法和策略，不斷的改進(jìn)閱讀教學(xué)中存在的不足和漏洞，為學(xué)生在課堂的高效閱讀習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境條件。本文將就小學(xué)閱讀的有效教學(xué)提出筆者的幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)指引方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略；建議

目前的閱讀教學(xué)中還存在眾多不足之處，如語(yǔ)文教師的重視程度不足、班級(jí)兩極分化現(xiàn)象擴(kuò)大化、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一固化等等，在一定程度上制約著小學(xué)閱讀課堂教學(xué)效率的持續(xù)提升，需要語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中以這些問題為突破口，不斷的探索和改進(jìn)閱讀教學(xué)中的方法使用，進(jìn)一步的完善閱讀課堂的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

一、提高重視，明確目標(biāo)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生閱讀科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很重要的作用和意義，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的提升對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度。其一，積極的將閱讀教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)主要的任務(wù)來(lái)抓，不斷的將有效閱讀教學(xué)和提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力相結(jié)合，這是提升閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的最基本前提。其二，語(yǔ)文教師要通過各種形式的宣傳，讓班級(jí)學(xué)生理解閱讀學(xué)習(xí)的重要性，并全面的重視起閱讀學(xué)習(xí)，在課堂上認(rèn)真的聽講，積極的對(duì)閱讀中遇到的各種問題進(jìn)行商討，同教師一起為閱讀課堂教學(xué)效率的提升而努力。其三，語(yǔ)文教師要積極的聯(lián)合經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師群體一起就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中長(zhǎng)期目標(biāo)規(guī)劃進(jìn)行研究和明確，并積極的對(duì)每一階段、每個(gè)小節(jié)具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，讓明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)為教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)指引方向。例如，在學(xué)習(xí)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》文章內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本閱讀能力和水平，來(lái)合理的制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，如可以設(shè)置如下目標(biāo)：①掃除閱讀障礙，學(xué)習(xí)柵、麻、套等生字；②掌握這篇文章主要講述了一個(gè)什么樣的故事；③在閱讀討論中了解小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么等等，讓清晰合理的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生開展有效的閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、尊重差異，分層閱讀

不同小學(xué)生其語(yǔ)文閱讀知識(shí)積累、綜合閱讀能力存在明顯的差異性，這些差異性導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了不同的閱讀需求，語(yǔ)文教師要承認(rèn)并尊重這種差異性，積極的在閱讀教學(xué)中遵循“一人一策”與“因材施教”的教學(xué)理念，開展有效的分層化閱讀教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在閱讀學(xué)習(xí)中有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》文章內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不同以及個(gè)人發(fā)展?jié)摿Φ牟町愋?，將學(xué)生分成不同的閱讀學(xué)習(xí)層次，如學(xué)困層次、基礎(chǔ)層次和提高層次，同時(shí)，在閱讀教學(xué)中給予不同層次的學(xué)生設(shè)置有差異性的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于學(xué)困層次的學(xué)生，可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)的生字詞，如學(xué)習(xí)狀、零、巧、腸、續(xù)、抬等生字，正確讀寫狐貍、繼續(xù)、秘密等詞語(yǔ)，并讓學(xué)生理解該篇文章主要講述了一個(gè)什么樣的故事，對(duì)于基礎(chǔ)和提高層次的學(xué)生，要讓他們能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行準(zhǔn)確的復(fù)述，并積極進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)。最后，在指導(dǎo)上語(yǔ)文教師也要體現(xiàn)差異性，如在指導(dǎo)中注重提升學(xué)困層次的閱讀自信心，不斷的拓展和延伸提高層次的閱讀空間和閱讀視野等等，讓不同的學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的閱讀任務(wù)，有效的提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，不斷的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的提升。

三、查漏補(bǔ)缺，多元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極的通過多元化的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)較為精準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的各種問題，積極的為學(xué)生指引閱讀學(xué)習(xí)的方向，不斷的促進(jìn)學(xué)生的查漏和補(bǔ)缺。例如，在學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫》知識(shí)內(nèi)容后，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如學(xué)生甲稱，其對(duì)于這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容、表達(dá)情感等有了較好的了解，但在朗讀的過程中卻總是停頓不好，需要進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。緊接著教師可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，如學(xué)生乙評(píng)價(jià)學(xué)生甲稱，甲同學(xué)對(duì)這首詩(shī)歌的理解還是很到位的，但在課堂的學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)過于活躍，影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行改進(jìn)。最后，語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，如對(duì)于甲能基本掌握《童年的水墨畫》文章內(nèi)容給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于其在閱讀學(xué)習(xí)中存在的各種問題進(jìn)行分析和解決，同時(shí)，讓學(xué)生在課堂注意約束自己的行為，從而在多元化的評(píng)價(jià)中有助于學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的提升對(duì)閱讀教學(xué)的重視力度，積極的研究有效開展閱讀的手段和方法，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，開展分層化的閱讀學(xué)習(xí)，積極的采用多元化的評(píng)價(jià)方式組織學(xué)生開展有效的課堂評(píng)價(jià)，不斷的彌補(bǔ)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，全面的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水準(zhǔn)和質(zhì)量，為小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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