劉瓊香

摘 要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著較為重要的模塊，在一定程度上影響了學(xué)生的語文思維和學(xué)科品質(zhì)的建設(shè)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，保證閱讀教學(xué)更加有效。基于此，本文將談一談對(duì)體驗(yàn)式閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式閱讀；小學(xué)語文；教學(xué)策略

教育隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷的進(jìn)行著變革，人們對(duì)語文教師的教學(xué)有了新的要求，使語文教師不得不重視閱讀模塊的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從而為學(xué)生營造出良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，將體驗(yàn)式閱讀融入教師的教學(xué)活動(dòng)中能夠有效的提升閱讀效果?；诖?，本文將結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體驗(yàn)式閱讀進(jìn)行探究，并從多個(gè)方面探究體驗(yàn)式閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、關(guān)于體驗(yàn)式閱讀的概論

體驗(yàn)式閱讀就是讓學(xué)生在閱讀的過程中，針對(duì)文章中所展現(xiàn)的文字，體會(huì)作者的心境，從而使學(xué)生將文章中所展現(xiàn)的感情轉(zhuǎn)化為自身的情感，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的精神進(jìn)步。教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)策略，能夠提升學(xué)生的理解力，豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生形成自身的格局，讓學(xué)生打造屬于自己的精神、情感世界。相比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)更為科學(xué)化、合理化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、 小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀的部分思考

（一） 打造適宜學(xué)生進(jìn)入閱讀角色的氛圍，激發(fā)體驗(yàn)情緒

教師在進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該打造屬于文本的特定情境，讓學(xué)生融入具體的情境中，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械母星槭澜缬幸欢ǖ牧私?，?duì)所閱讀的文章有一定的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的與作者互動(dòng)的情緒，從而提升學(xué)生閱讀文章的效果。

如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，筆者首先會(huì)深情地朗讀這篇文章，使學(xué)生能夠掌握朗讀的方法，然后，筆者會(huì)讓學(xué)生帶著飽滿的情緒朗讀這篇文章，在學(xué)生朗讀的過程中，筆者會(huì)利用信息技術(shù)播放與之相對(duì)應(yīng)的背景音樂，使學(xué)生能夠深入到具體的生活情境中。當(dāng)學(xué)生朗讀完后，筆者會(huì)把班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行課本劇的編排，使學(xué)生能夠分角色扮演課本中所涉及的人物，從而讓學(xué)生感受文章內(nèi)所涉及的人物心境，回歸到生活。在學(xué)生編排完后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的編排效果進(jìn)行檢查，在檢查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠深入到文章中人物的情緒中。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到了具體的氛圍中，使學(xué)生更加快速地融入到了特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行了文章的閱讀。

（二） 感知語言的魅力所在，從而擴(kuò)展學(xué)生的情感體驗(yàn)

在一篇文章中，最關(guān)鍵的載體就是語言的描述，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所展示的語言進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到語言的魅力，使學(xué)生能夠拓展情感體驗(yàn)，更好的體味所閱讀的文章。

如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《少年閏土》這篇文章時(shí)，筆者首先會(huì)讓學(xué)生以默讀的方式感受全文。然后，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)的分析文章。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章中的精彩部分時(shí)，為了使學(xué)生能夠感受語言的魅力，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、形象的文章朗讀，使學(xué)生能夠仔細(xì)的品味文章中所展示的語言，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮其自身的想象力，在腦海中構(gòu)建出形象的畫面，隨之使學(xué)生產(chǎn)生感想，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感知文章所展示的語言，使學(xué)生能夠了解到語言的魅力所在，從而讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀感受。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我的個(gè)性表達(dá)，建立和諧民主的對(duì)話氛圍

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，建立較為和諧、民主的對(duì)話氛圍，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的所思所想，讓學(xué)生加深對(duì)所閱讀文章的情感體驗(yàn)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)非常注重學(xué)生的讀后感受，在學(xué)生進(jìn)行完文章的閱讀后，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀后感受，讓學(xué)生的讀后感受更加的具有個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，從而營造出較為和諧的交流氛圍，使學(xué)生的內(nèi)心情感能夠得到充分地展現(xiàn)。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行完文章的閱讀后，筆者會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)深思的環(huán)節(jié)，向?qū)W生提問一些問題，讓學(xué)生根據(jù)筆者的問題深入的思考文章，使學(xué)生能夠加深對(duì)文章的理解，讓學(xué)生能夠了解文章所展現(xiàn)的中心思想，使學(xué)生能夠獲得更好的閱讀體驗(yàn)?？傊處熢诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行語言的表達(dá)，更好的探究所閱讀的文章，從而讓學(xué)生獲得較好的讀后感受。

綜上，在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的需求，合理的采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，使學(xué)生能夠處在優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升

參考文獻(xiàn)：

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