鐘懿

摘要：在小學(xué)生接觸語文的初步階段，教師常常用看圖寫話題型鍛煉學(xué)生的寫作能力。看圖寫話題型需要學(xué)生對所見的圖形進行仔細(xì)的觀察，然后發(fā)揮自身的想象力，將自己的所見所想以文字的形式表達出來。教師在教學(xué)中加強對小學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練，有利于激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達能力。因此，本文將對小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)進行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；看圖寫話；觀察意識；想象力；口頭表達能力

小學(xué)生因生理特性缺乏抽象思維，具備形象思維?？磮D寫話最主要的特點是直觀且形象，因此該方法是鍛煉學(xué)生寫作能力的主要方法之一。教師在教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行看、說、寫等能力的綜合性訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生做好看圖寫話題型，鍛煉其自身的寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成仔細(xì)觀察的意識

小學(xué)生做看圖寫話題型的第一步是對圖形進行細(xì)致的觀察，如果觀察不到位，很有可能出現(xiàn)所寫的文字不符合主旨的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生形成仔細(xì)觀察的意識。

如，筆者在對學(xué)生進行看圖寫話教學(xué)時，會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。筆者會要求學(xué)生從上到下、由遠(yuǎn)及近的觀察一幅圖畫，幫助學(xué)生按照一定的觀察循序逐步弄清圖畫究竟表達的主題是什么？以此避免學(xué)生在觀察圖畫的時候出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象。在學(xué)生進行圖畫觀察的時候，筆者會讓學(xué)生銘記時間、地點、人物、結(jié)果這幾個詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幾個詞觀察圖畫中的每一件事物，幫助學(xué)生更全面地寫出自己的所思所想。再比如，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生進行春游，讓學(xué)生在春游的過程中仔細(xì)觀察大自然，并引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中接觸的大自然中的每個物體。學(xué)生們在觀察中，能夠了解到小鳥的叫聲是什么樣的；了解到螞蟻是如何搬家的；了解到大自然中的花花草草的種類和樣子……通過這種方式，學(xué)生的觀察能力得到了進一步提升。筆者還會讓學(xué)生觀察日常生活中的點點滴滴，讓學(xué)生觀察一年四季的變化，并要求學(xué)生每周寫一篇觀察日記，記錄自己用心觀察的事物。

總之，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進而幫助學(xué)生提高看圖寫話的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力

看圖寫話是讓學(xué)生根據(jù)靜止的圖畫寫出自己的想法，需要學(xué)生具備充分的想象力。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

筆者在教學(xué)看圖寫話時，會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫中動物的行為，人物的語言、表情等進行聯(lián)想。如，筆者在教學(xué)時，給學(xué)生展示了一幅圖畫，并要求學(xué)生根據(jù)圖畫編寫一個小故事。在這張圖畫中有一位年老的老人和一位年輕的小姑娘，年輕的小姑娘正將手里的蘋果遞向那位老人，而老人則躺在床上接過蘋果。在一開始時，學(xué)生們冥思苦想不知道該如何寫。見此情況，筆者便要求學(xué)生把自己想象成圖片中的小姑娘，以此調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進行故事的編寫。學(xué)生們根據(jù)筆者的引導(dǎo)，紛紛開始進行寫作。在學(xué)生的作文中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生編寫了小姑娘去看望生病的奶奶的小故事；有的學(xué)生編寫了小姑娘去養(yǎng)老院陪伴老人的小故事；還有的學(xué)生編寫了小姑娘去看望幫助過自己的老人的故事……學(xué)生們的故事內(nèi)容豐富多彩。

教師在教學(xué)實踐中，要鼓勵學(xué)生大膽的想象，“出格”的提問，在想象和聯(lián)想中把靜止的畫面變得生動形象起來，寫出一篇合情合理的好作文。

三、提高學(xué)生的口頭表達能力

鍛煉學(xué)生的口頭表達能力對提高學(xué)生的看圖寫話能力非常的有幫助。雖然口頭表達能力重在“說”，看圖寫話能力重在“寫”，這兩種能力有一定的區(qū)別，但它們卻有非常緊密的聯(lián)系。這兩種能力在組詞、造句和思維表達方式上都是共通的。因此，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生的看圖寫話能力。

如，此筆者在教學(xué)時會對學(xué)生提問一些問題，讓學(xué)生進行口頭上的回答，以此幫助慢慢的打開寫作思路。當(dāng)學(xué)生有了寫作思路后，筆者會引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作思路進行口頭上的表達，使學(xué)生通過口頭表達鍛煉其自身的邏輯思維能力，從而幫助他們更好的進行寫作。一些學(xué)生由于性格內(nèi)斂不敢或者羞于進行口語表達，筆者會對他們進行鼓勵，引導(dǎo)他們將自己的所思所想表達出來。當(dāng)學(xué)生們做完看圖寫話題后，筆者會引導(dǎo)他們將自己所寫的作文朗讀出來，并且讓他們在朗讀自己作文的過程中，檢查錯別字和語句不通順的地方。筆者還會推薦寫的好的同學(xué)上臺朗讀自己的作品，在朗讀的過程中，筆者會適時給出自己的意見，要求全班同學(xué)引以為鑒。總之，教師在教學(xué)實踐中，要有意識、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達意識，讓學(xué)生想表達、會表達，不斷提高學(xué)生的語言表達能力。

綜上，看圖說話是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要的內(nèi)容，對提高小學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達能力都大有益處。看圖說話能力是學(xué)生剛剛接觸作文時的過渡手段，看圖說話能力的高低，直接影響學(xué)生今后寫作能力的好壞。因此，教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)從各個方面、用各種方法提高學(xué)生的看圖說話能力，全面提高學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻

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