梁萍

摘 要：不難發(fā)現(xiàn)，新課改的深入推進(jìn)對(duì)教師提出了更高的要求，原本的教師角色定位顯然已經(jīng)不再符合當(dāng)前的教育背景。因此，本文將以初中物理的教學(xué)為例，談一談在當(dāng)前的初中物理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中物理；角色轉(zhuǎn)變；教學(xué)策略

從新課標(biāo)的內(nèi)容來看，已經(jīng)明確提出教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，這說明教學(xué)過程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的過程，而學(xué)生的課堂主體地位也因此而得到了極大的鞏固。此外，在教師角色重塑的過程中，新課標(biāo)也給予了教師一定的自主性，所以教師不需要忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃方案，而是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定更加個(gè)性化的課程內(nèi)容。毋庸置疑，在素質(zhì)教育的背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)于課堂教學(xué)中三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)具有十分重要的意義。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求改變對(duì)自身的角色定位，以此來促進(jìn)教學(xué)過程的完善與優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保障教學(xué)的質(zhì)量。

1.積極參與課程開發(fā)

課程是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的依據(jù)。在新課標(biāo)的理念中，課程的類型是十分豐富的，其中，對(duì)課堂教學(xué)影響最大的就是學(xué)科課程的設(shè)置。簡(jiǎn)單來說，學(xué)科課程通常是指以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)為基本結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的課程，所以學(xué)科課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，易于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)掌握更加豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)物理學(xué)科課程重新進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，只有這樣，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)際的教學(xué)中，我會(huì)綜合考慮多方面的要素對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。首先，在課程的結(jié)構(gòu)上，我會(huì)根據(jù)不同教學(xué)主題的難度以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平對(duì)教材的章節(jié)進(jìn)行調(diào)整，因?yàn)榻滩牡脑O(shè)計(jì)者只能是根據(jù)中學(xué)生整體的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)課程，難以兼顧到每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。其次，在課程的內(nèi)容上，除了課本中的基礎(chǔ)知識(shí)之外，我還會(huì)開發(fā)一些探究性的課程以及生活化的課程。此外，我還會(huì)借助快速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)一些電子化的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，在課程培養(yǎng)目標(biāo)上，我會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求突出對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最終，通過不斷的思考與探索，逐漸開發(fā)與設(shè)計(jì)出了符合學(xué)生實(shí)際情況的物理課程。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

正如前文所述，在新課標(biāo)的內(nèi)容中，對(duì)于教師角色轉(zhuǎn)變一個(gè)最基本的要求就是要使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，而提出這一要求的主要目的就是為了鞏固學(xué)生的課堂主體地位。為此，在初中物理教學(xué)中，為了使學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主探究活動(dòng)，同時(shí)，為了使探究活動(dòng)更加順利地進(jìn)行，學(xué)生的自主探究可以通過合作的方式進(jìn)行。此外，在這一過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但應(yīng)避免過多進(jìn)行干預(yù)，只有這樣，才能使學(xué)生的自主探究取得更加理想的效果。

在《摩擦力》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，最重要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生了解影響摩擦力大小的因素。為了使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加全面的理解，我組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行了自主實(shí)驗(yàn)。首先，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后，我給學(xué)生提供了彈簧測(cè)力計(jì)、長木板、毛巾、帶鉤碼的長方體木塊、砝碼等，同時(shí)，我簡(jiǎn)單給學(xué)生講解了此次實(shí)驗(yàn)利用到的基本方法——控制變量法。接著，我組織學(xué)生討論了影響摩擦力大小的因素可能有哪些，并自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)流程。根據(jù)設(shè)想，學(xué)生認(rèn)為接觸面粗糙程度、接觸面面積、接觸面所受壓力均可能影響摩擦力大小，而根據(jù)這一設(shè)想，學(xué)生設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)流程：（1）用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木板上的木塊，記錄彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)；（2）將木塊翻轉(zhuǎn)，用側(cè)面與木板接觸，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，記錄數(shù)據(jù)；（3）將木塊復(fù)位，在木塊上添加一個(gè)砝碼，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，記錄數(shù)據(jù)；（4）取下砝碼，在木板上鋪上毛巾，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)毛巾上的木塊，記錄數(shù)據(jù)。最終，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦力大小只受接觸面粗糙程度以及所受壓力的影響，與接觸面面積無關(guān)。由此可見，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好組織者的作用，以此來促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。

3.著力實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)

在教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變中，要求教師成為社區(qū)型開放教師。也就是說，在初中物理教學(xué)中，教師不能僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于課堂當(dāng)中，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活練習(xí)起來，只有這樣，才能使學(xué)生獲得更為豐富的認(rèn)知。

在教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行十分豐富的實(shí)踐活動(dòng)。如：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察了小區(qū)各種用電線路的連接是否安全合理，并在實(shí)地調(diào)查中給學(xué)生講解了安全用電方面的知識(shí)。我還嘗試在冬天的時(shí)候帶領(lǐng)一部分學(xué)生到結(jié)冰的淺水區(qū)進(jìn)行壓力與壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，探索在同樣的結(jié)冰條件下，怎樣在冰面上行走才會(huì)更加安全。最終，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。

總結(jié)來說，角色轉(zhuǎn)變是當(dāng)前初中物理教學(xué)中教師面臨的一個(gè)重要課題。因此，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教師職業(yè)定位進(jìn)行更加全面的理解，并采取相應(yīng)的對(duì)策，以此來促進(jìn)自身角色的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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