郭雪霞

摘 要：課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)活動，其有效性對于提高語文教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，并貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)過程之中。因此，教師在設(shè)計提問問題時應(yīng)以是否可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主要依據(jù)，不斷加強課堂提問的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；課堂提問

經(jīng)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今小學(xué)語文課堂提問普遍出現(xiàn)以下幾個問題，如：“學(xué)生表達不夠通順，問題內(nèi)容形式過于單調(diào)、內(nèi)容缺乏趣味性、提問方式過于傳統(tǒng)”等現(xiàn)象。因此，要想實現(xiàn)小學(xué)語文課堂提問的有效性，必須以學(xué)生為主體，從學(xué)生的心理特征以及口語表達能力出發(fā)，不斷創(chuàng)新提問方式、豐富內(nèi)容趣味性以及注重學(xué)生表達能力等方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生探討興趣

教師作為提問主體，在提問中如果完全按照教材上的提問方式，很容易會限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且還會導(dǎo)致學(xué)生很難說出自己內(nèi)心對問題的看法。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新自身提問方式，以激發(fā)學(xué)生探討興趣為切入點，鼓勵學(xué)生積極探討，并大膽說出自己對問題的觀點，從而引導(dǎo)學(xué)生在探討中尋找問題的趣味性。

例如：在教學(xué)《小苗與大樹的對話》本篇文章時，在教學(xué)中，我沒有向?qū)W生們過多的講述文章中的內(nèi)容，而是拋出一個非常有趣的問題讓學(xué)生先進行自主探討，即“文章中季老先生主張看休閑書的，但在課上可以看嗎？”以此來激發(fā)學(xué)生的探討興趣，在探討的過程中，有的學(xué)生認(rèn)為可以看，也有的學(xué)生認(rèn)為不可以看，待學(xué)生探討結(jié)束后，我會根據(jù)學(xué)生的不同觀點將學(xué)生分為兩個小組，一組是認(rèn)為在課堂上可以看休閑書，另一組是認(rèn)為不可以在課堂上看休閑書，然后，我會讓每個小組選出一名代表來說出各自小組的觀點，接著，認(rèn)為可以看的小組代表說出：“在課堂上看休閑書不僅可以豐富自身的閱歷，還可以提升自身綜合素養(yǎng)?！蓖瑫r，認(rèn)為不可以看的的小組代表也說出：“因為在課堂上看休閑書不僅占用了大量課堂學(xué)習(xí)時間，還不能起到很好的閱讀效果?！边M而我會根據(jù)學(xué)生的不用觀點分別進行點評，并結(jié)合本篇文章的中心思想逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“在課堂中看與不看休閑書并不是最重要的，重要的是要學(xué)會合理分配自己的時間，在看的時候要學(xué)會有選擇性的去進行看，同時，也不要占用自己的學(xué)習(xí)時間。”通過學(xué)生們的有效探討，不僅使學(xué)生對這篇文章主要內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)知與理解，并在一定程度上也提高了學(xué)生的辨別思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于思考

學(xué)生的思考來源于對問題的理解，在小學(xué)語文課堂中，教師在精心設(shè)計提問內(nèi)容時，設(shè)計內(nèi)容要具有開放性和啟發(fā)性，并還應(yīng)具有一定深度，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為設(shè)計目的，不斷促進學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《幸福是什么》這一課文章內(nèi)容時，為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章真正理解幸福是什么，我會設(shè)計有效的問題來加深學(xué)生的認(rèn)識，首先，我會采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出文章的關(guān)鍵詞“幸?！?，并提出問題“在你們眼中的幸福是什么或者哪件事情對你來說是幸福的？”以此來使學(xué)生產(chǎn)生思考，在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容，并結(jié)合自己所認(rèn)為的幸福觀點以小組的形式進行討論交流。然后，小明同學(xué)站起來說出：“對于我來說玩游戲是最幸福的事情。”同時，小李同學(xué)也說出：“媽媽的陪伴是最幸福的?！苯又視鶕?jù)學(xué)生們的觀點引出本節(jié)主要內(nèi)容講的是三個牧童通過自己的勞動挖小水井讓很多人都喝上了水，從而感到幸福是因自己的勞動給別人帶來益處。通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了獲得幸福的方式有很多種，同時也深化了學(xué)生對這篇文章的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生表達能力

在小學(xué)語文課堂提問中，學(xué)生的表達能力直接影響著教師提問的有效性。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文表達能力，不僅有助于提升所提問題的價值，并且在很大程度上也可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，為學(xué)生在接受提問的過程中能夠做出更加有效的回答埋下伏筆。

在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一篇文章時，我會先讓學(xué)生以“先通后細(xì)”的閱讀方法來進行自主閱讀，進而使學(xué)生解文章大意。首先，我會以一個問題情境來展開教學(xué)，比如：提問學(xué)生“讀書的目的是什么？”同時，為了激勵學(xué)生敢于表達自己內(nèi)心的想法，我會以一套文具作為獎勵，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的看法和觀點。然后，很多學(xué)生都積極地說出了自己的讀書目的，即“我是為了當(dāng)一名科學(xué)家、我是為了當(dāng)一名警察等”，為了讓學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識到讀書的目的，我會結(jié)合本文章的內(nèi)容讓學(xué)生感受到文章中少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，為樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并且和學(xué)生一塊思考“科學(xué)家、上大學(xué)、警察它們各自目的或者使命又應(yīng)該是什么呢？接著，我會讓學(xué)生進行自主交流討論，在討論的過程中我會加以指導(dǎo)，使學(xué)生深入地體會到少年周恩來立志的原因，并懂得落后就挨打的道理，進而使學(xué)生真正的認(rèn)識到讀書的目的是為了服務(wù)于自己的祖國，通過自己的刻苦學(xué)習(xí)，使自己的國家變得更加強大。

綜上所述，有效的課堂提問不僅可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且在不斷思考和探索的過程中也能夠讓學(xué)生收獲到很多意想不到的知識。因此，加強對小學(xué)語文有效課堂提問的研究，教師要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理為基礎(chǔ)，不斷拓展問題的深度和廣度，從而保證課堂提問的有效性以及學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻

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