喬渝紅

摘要：在初中道德與法治學(xué)科中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。本文主要探索了互動(dòng)教學(xué)理念在初中道德與法治學(xué)科中的運(yùn)用，通過對(duì)這一內(nèi)容的闡述，旨在提升初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的效率，提高學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)理念；初中；道德與法治；運(yùn)用

新時(shí)代的教學(xué)理念，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的互動(dòng)。通過師生間的對(duì)話與交流，能提升學(xué)生探索知識(shí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)提起對(duì)互動(dòng)教學(xué)的重視，積極探索互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的策略，使學(xué)生和教師在互動(dòng)與對(duì)話的過程中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步、發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

在道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)中，很多教師認(rèn)為，每堂課教學(xué)的時(shí)間有限，過多地進(jìn)行互動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，教師應(yīng)抓緊時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)理念與方式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了，新時(shí)代的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以人為本，充分尊重學(xué)生的主體地位。這就要求教師在課堂教學(xué)中，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行有效的互動(dòng)，自主探索知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

在初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能有效優(yōu)化道德與法治學(xué)科教學(xué)的效果。首先，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)思考問題、分析問題的積極性，提升了其對(duì)道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。其次，通過在道德與法治學(xué)科課堂中開展互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，營造了一種較為輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中探求知識(shí)、交流互動(dòng)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高了學(xué)習(xí)的效率。再次，在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，通過與他人進(jìn)行交流，能使學(xué)生獲得更多知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生與他人交流的能力與思維能力，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

鑒于互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治學(xué)科中的重要作用，教師應(yīng)摒棄以教師講授為主的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，將互動(dòng)教學(xué)理念融入到初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)交流中自主探索知識(shí)，不斷提高道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。教師只有創(chuàng)新道德與法治學(xué)科教學(xué)的理念，才能使互動(dòng)教學(xué)落到實(shí)處。

二、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)

道德與法治學(xué)科的互動(dòng)教學(xué)，主要包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，另一方面是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)在道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)中，主要表現(xiàn)為學(xué)生自主合作探索知識(shí)。學(xué)生自主合作探索道德與法治學(xué)科的知識(shí)的前提，是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師分組應(yīng)秉持公正公平的原則，避免按成績(jī)分組，以免傷害學(xué)生的自尊心。各小組成員的構(gòu)成，應(yīng)堅(jiān)持互補(bǔ)原則，組員應(yīng)由不同特長、興趣愛好的學(xué)生構(gòu)成，各成員應(yīng)承擔(dān)好自己在組內(nèi)的職責(zé)，共同努力完成教師分配的探究任務(wù)。

為了避免互動(dòng)教學(xué)在道德與法治學(xué)科的教學(xué)中流于形式，教師應(yīng)在課前對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)，尤其是要合理設(shè)置供學(xué)生課堂探究的問題。具體來說，教師應(yīng)注意兩個(gè)方面。首先，問題應(yīng)具有探究性。教師設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)與初中生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，問題難度太大，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問題太容易，就會(huì)使學(xué)生失去探究的熱情。其次，問題應(yīng)具有層次性。教師設(shè)計(jì)的一些列問題應(yīng)堅(jiān)持由難到易的原則，并且各個(gè)問題之間應(yīng)具有一定的關(guān)聯(lián)性。教師只有保證探究問題的科學(xué)性，才能保證互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。

三、加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)

在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探索問題，并不是教師拋出幾個(gè)問題后，可以放任學(xué)生完全自學(xué)了。相反，教師這時(shí)更應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)刻處于正軌。

在學(xué)生自主合作探索知識(shí)的過程中，教師應(yīng)巡回觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德與法治學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生完成自主探索知識(shí)的環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行展示。每個(gè)小組可以派一名組員為代表，將本組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示。各小組匯報(bào)展示完學(xué)習(xí)成果后，教師對(duì)各小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

通過加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，不僅能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸、難題，還能使教師時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，便于開展下一步教學(xué)?；?dòng)教學(xué)使道德與法治學(xué)科的教學(xué)，變得更為有效，有助于全方位提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

小結(jié)

總之，在初中道德與法治學(xué)科的互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)秉承先進(jìn)的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，在互動(dòng)和交流中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法。只有加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，才能不斷優(yōu)化初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的效果。

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