胡燕容

摘要：“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學之中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。在新課程標準的改革下，小學數(shù)學教師越來越關(guān)注如何在課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生學習興趣，從而提高數(shù)學教學效果。這是小學數(shù)學教師教學工作的一大重點，為此，本文結(jié)合個人實踐體會，簡單分析了在小學數(shù)學課堂教學中幾種情境的創(chuàng)設(shè)與利用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；有效情境；激發(fā)；學習興趣

數(shù)學是一門相對比較抽象、枯燥的學科，小學生對這一學科一般提不起興趣。若能變抽象為直觀形象、變枯燥為生動有趣，是否能激起學生學習數(shù)學的興趣呢？以下是本人在日常教學中的幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲

小學生本身具有強烈的好奇心理，根據(jù)學生這一特點，設(shè)置具有思考價值的問題或懸念，能激起學生求知的欲望。比如：在教學《看日歷》（三年級上冊北師版）這一課時，在課前我會先調(diào)查本班學生是否有2月29日出生的，有，我會先問幾個學生“你幾歲了？過了幾次生日？”然后再問這個學生。大多數(shù)同學都是一年過一次生日，幾歲就過幾次生日，而聽到這個同學11歲了，但只過了2次生日，大多數(shù)學生都會非常好奇為什么他只過了2次生日？這個時候?qū)W生引入到新課中去，學生的學習興趣自然而來，這樣很大程度地提高了小學生對數(shù)學課的學習主動性。若本班沒有2月29日出生的學生，我就會創(chuàng)設(shè)與我們一起成長的淘氣這一人物：“淘氣今年11歲了，但是他只過了2次生日，你們想知道這是為什么嗎？”同樣也能激起學生的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學走向生活

在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在關(guān)心學生生活的過程中，引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務。比如：在教學《去游樂園》（三年級上冊北師版）這一課時，正好鎮(zhèn)上新開了一家游樂園，很多學生已經(jīng)去玩過。利用這一點，我先組織學生圍繞這個新游樂場暢談，然后模擬去這個游樂場游玩的情境，讓學生在“游玩中”解決了問題，學會了新知。猶記得課堂結(jié)束時，學生還意猶未盡，想著自己還在玩哪個項目，或下次需要帶多少錢去游樂場等等。這樣設(shè)計，不僅貼近學生的生活，符合學生的需要，而且也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學充滿生活氣息和時代色彩。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，引人入境

大多數(shù)小學生都非常喜歡聽故事。在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，這就需要教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，通過故事提出問題，讓學生帶著問題投入到學習中去。比如在教學《1噸有多重》（三年級下冊北師版）這一課時，我先播放《曹沖稱象》的故事，讓學生感知大象的重量和許多大石頭一樣重。然后提問“曹沖稱的這頭象到底有多重？”再引導學生根據(jù)練一練第3題的數(shù)學故事中的數(shù)據(jù)，計算出這頭大象的重量。這樣，學生就在故事中經(jīng)歷學習活動，不僅感到輕松、愉快，而且自然而然地學習和運用知識。又如在教學《體積與容積》（五年級下冊北師版）這一課時，我先使用多媒體給學生播放了《烏鴉喝水》的故事短片，然后問：“為什么烏鴉將石子銜進瓶子里之后就能喝到水呢？”學生思考探討之后告訴我：“是因為石子占用了瓶子的空間，水就上來了，這樣烏鴉就喝到水了?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)故事情境，給學生充分思考與討論的時間，讓學生的思維能力充分發(fā)揮，促使學生主動探索到問題的答案，既增強了學生的自信心，又激發(fā)了學生的學習興趣。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，鞏固新知

在課堂教學中可以適時、適度采用游戲活動來誘發(fā)學生的學習興趣和熱情。如數(shù)學的計算教學，它是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，貫穿小學數(shù)學教學的始終，它必須反復練習，而反復練習又顯得單調(diào)枯燥，于是在練習中，“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“登山”等小游戲是小學生最樂意做的。通過這些游戲，不僅使學生在游戲中學到知識、鞏固知識，省時高效地完成學習任務，而且使學生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學生力爭上游的精神。

五、創(chuàng)設(shè)動畫情境，變抽象為具體

多媒體技術(shù)集文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息為一體，生動形象，在吸引學生注意力方面，具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢，能為學生學習創(chuàng)設(shè)理性與感性相結(jié)合、內(nèi)容與情感相統(tǒng)一的教學情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣和動機。簡而言之，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能變抽象為具體，化疑難為容易。我比較喜歡在概念教學的時候創(chuàng)設(shè)動畫情境，如教學《什么是周長》（三年級上冊北師版）這一課時，先顯示一片樹葉和一個長方形，然后顯示一只螞蟻沿著樹葉和長方形的邊走一圈，告訴學生：“螞蟻所走的路程即一周的長度就是它們的周長”。非常的直觀、形象，學生容易理解且記憶深刻。

六、創(chuàng)設(shè)實踐情境，提供探索平臺

在教學中，教師應根據(jù)學生好動、好奇的心理特點，創(chuàng)設(shè)學生自己動手測量、演示和操作的情境，使課堂真正成為學生自主活動和不斷探索創(chuàng)新的園地。在公式教學中，我一直覺得：讓學生死記硬背記公式，不如引導學生動腦思考、動手探索、發(fā)現(xiàn)公式。如在教學《長方形周長》（三年級上冊北師版）這一課時，如果我急于揭示知識的結(jié)論，直接把長方形周長的計算公式“（長+寬）×2”告訴學生，學生就不會靈活運用，智力得不到發(fā)展。因此，我組織學生小組合作去測量、計算、探討，在學生推導公式過程中加以點撥，一步一步地引導學生去理解，去記憶，交流探索過程和結(jié)果，這樣就會激發(fā)學生積極思考和動手，使他們的智力、能力都得到發(fā)展。

結(jié)語

在新課程標準要求下，從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生學習的興趣，加強學生對數(shù)學知識的掌握與理解，是小學數(shù)學教師工作的重中之重。

參考文獻

[1]郭軍輝.淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].學周刊，2016（36）：41-42.

[2]許曉娜.小學數(shù)學創(chuàng)設(shè)有效情境教學的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.