鄧鵬

摘要：低年級的小學(xué)美術(shù)教學(xué)主旨在于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要在準(zhǔn)確把握學(xué)生興趣、愛好及心理特征等的基礎(chǔ)上，利用趣味教學(xué)法來趣化美術(shù)教學(xué)方法，活躍小學(xué)美術(shù)課堂，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，并促使學(xué)生的創(chuàng)作熱情得以增強(qiáng)，最終實現(xiàn)小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；低年級；趣味教學(xué)法；故事；角色扮演；游戲

心理學(xué)家研究表明：人一旦對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會喚起自身強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，不自覺地對其進(jìn)行研究。以興趣為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境能夠讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，能夠顯著提高課堂教學(xué)的效率。因此，小學(xué)美術(shù)教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行授課時，一定要積極地運(yùn)用趣味教學(xué)法來開展教學(xué)活動，應(yīng)用生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，采取輕松活潑的教學(xué)形式來激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生能夠樂學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提升。

一、利用生動的故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

許多小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時候，面臨的困境之一就是不知道畫什么。這就告訴了我們在美術(shù)創(chuàng)作中靈感的重要性。對于有著超強(qiáng)的美術(shù)天賦的小學(xué)生來說，美術(shù)創(chuàng)作是一件快樂而簡答的事情，但是對于那些缺乏想象力的學(xué)生而言，美術(shù)創(chuàng)作無疑是無米之炊。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，就可以采用小學(xué)生喜聞樂見的故事來激發(fā)起創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生從故事中獲得創(chuàng)作的情感和靈感，從而創(chuàng)作出具有靈魂的美術(shù)作品。

例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的腳印》這部分內(nèi)容時，我就利用生動的故事來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。課上，我利用多媒體課件給學(xué)生出示了一幅畫《雪地上的腳印》，并讓學(xué)生猜一猜剛剛這里發(fā)生了什么事情？能不能從這些腳印上看出什么？這時，我根據(jù)圖片給學(xué)生講了《腳印破案》的故事：“動物王國里正在舉行“選美大賽”，狗狗花花、狐貍小姐、熊貓?zhí)?、長頸鹿妹妹還有愛美的孔雀小姐都參加了這次大賽。最后，孔雀小姐獲得了冠軍。但是，當(dāng)獅子國王要給孔雀小姐頒獎的時候，發(fā)現(xiàn)“最美小姐”的桂冠不見了。而存放桂冠的屋子外邊只留下了這一串串雜亂的腳印。大家能從雪地上的腳印找出是誰偷走了桂冠嗎？”學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力思考起來，并對動物腳印的外形有了直觀的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們紛紛開動腦筋利用腳印創(chuàng)作出了一幅幅奇妙的美術(shù)作品。這樣，我以生動有趣的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生的創(chuàng)作靈感得到了激發(fā)。

二、利用角色扮演提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，角色扮演能夠滿足他們的這一心理欲求，因此，受到了小學(xué)生的熱烈歡迎。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生對要創(chuàng)作的事物產(chǎn)生更加深厚的情感，從而大大提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，教師應(yīng)積極地參與到學(xué)生的創(chuàng)作當(dāng)中，與學(xué)生產(chǎn)生親切的交流，使得師生之間產(chǎn)生和諧的互動，并通過交流對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生能夠更加深刻地感知角色、創(chuàng)造角色。

例如，在學(xué)習(xí)《指偶劇院》這部分內(nèi)容的時候，我就通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演來提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。課前，我提前給學(xué)生布置了分組表演童話故事的作業(yè)。課上，我出示了青蛙和小鳥的造型以及井的布景，讓學(xué)生想一想《坐井觀天》的故事講的是哪些內(nèi)容。接著，我挑選兩名學(xué)生上臺來給大家表演《坐井觀天》。學(xué)生用夸張的動作和配音進(jìn)行了精彩的表演。這時，我又挑選2組學(xué)生來舞臺上表演童話故事，使得課堂氣氛異?；钴S。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生展示怎樣用折紙和彩泥來制作各種人物造型，并讓它們動起來。這時，學(xué)生的創(chuàng)作熱情就被我充分地調(diào)動起來了，并利用手中的工具制作出了形形色色的童話故事人物。

三、利用游戲來培養(yǎng)學(xué)生的童真童趣

在小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)中，快樂教學(xué)是開展教學(xué)活動的宗旨。小學(xué)生天真爛漫，愛玩好動，對游戲十分熱衷，因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，就可以將游戲引入美術(shù)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，始終保持著一顆童真的心，并積極投入到美術(shù)創(chuàng)作中，繪畫出屬于他們心中的美好天地。

例如，在學(xué)習(xí)《流動的顏色》這部分內(nèi)容的時候，我就通過引導(dǎo)學(xué)生玩游戲來讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和魅力，培養(yǎng)學(xué)生的童真童趣。上課伊始，我拿出紅、黃、藍(lán)三種顏色，請兩名學(xué)生上臺來與我一起做游戲。我讓兩名學(xué)生各滴一種顏色在畫紙上，然后利用吸管來吹這三種顏料，讓全班學(xué)生一起來觀察顏料在互相滲透的過程中發(fā)生的變化。然后，我讓學(xué)生把看到的變化說一說。接著，我再邀請兩名學(xué)生來重復(fù)這一游戲過程，讓學(xué)生再次觀察并發(fā)表自己的看法。通過游戲活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來不同的色彩組合在一起能夠發(fā)生這么美妙的變化。接下來，我讓學(xué)生利用手中的顏料通過多種方法來制作“流動的顏色”，整個過程充滿了童真童趣，使得學(xué)生在歡樂的游戲中完成了美術(shù)創(chuàng)作。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展趣味教學(xué)法，能夠貫徹“以趣引學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)、感知美術(shù)，從而促使學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感得以激發(fā)，進(jìn)而促使小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果得以顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：姓名，鄧 鵬，性別，男，籍貫，貴州省興仁市， 所在單位，貴州省興仁市巴鈴鎮(zhèn)塘房小學(xué)，職稱： 中小學(xué)美術(shù)二級。