趙忠艷

摘 要：音樂(lè)對(duì)一個(gè)人的創(chuàng)造力、想象力和情操的陶冶具有無(wú)法取代的重要作用，從學(xué)生時(shí)期，就開(kāi)始進(jìn)行啟蒙教育，不斷地培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)造能力，音樂(lè)教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展也至關(guān)重要，在學(xué)生階段是飛速成長(zhǎng)的時(shí)期，其創(chuàng)造能力和思維能力都在迅速成長(zhǎng)，心理發(fā)展則是處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。音樂(lè)教育心理在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，且有助于教師對(duì)學(xué)生的心理有進(jìn)一步的了解，使教學(xué)效果能夠顯著得到提升，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的感知和欣賞能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;心理學(xué);音樂(lè)欣賞

隨著新課改的不斷提出，教師已經(jīng)不再是教育的主體，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。不斷地通過(guò)創(chuàng)新去激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)校音樂(lè)課程的教學(xué)上亦是在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革，音樂(lè)教育心理學(xué)的理念也不斷被提出，從心理學(xué)的角度出發(fā)，將其和音樂(lè)教育聯(lián)系起來(lái)，讓音樂(lè)欣賞的課程變得多姿多彩，進(jìn)而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能在一定程度上了解學(xué)生的心理變化[1]，結(jié)合學(xué)生的心理特征展開(kāi)教育，發(fā)覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力和思維能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育教學(xué)起到推動(dòng)作用，一定程度上提升學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

一、音樂(lè)教育心理學(xué)在音樂(lè)欣賞中的重要性

相比較于成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，其思維能力和認(rèn)知能力等都存在一定的欠缺，在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中很容易喪失興趣，產(chǎn)生厭倦，不能充分的調(diào)動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的心理。而音樂(lè)教育心理就可以在就教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，從而對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容及時(shí)做調(diào)整，從心理層面提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及積極性。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常受到外界因素的干擾，導(dǎo)致其注意力不集中，教師運(yùn)用音樂(lè)教育心理學(xué)知識(shí)可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，結(jié)合音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，使學(xué)生迅速集中注意力[2]。此外，在音樂(lè)欣賞的教學(xué)中，引入心理學(xué)的內(nèi)容，可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞水平，通過(guò)記憶和感受提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的樂(lè)感和律動(dòng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、音樂(lè)教育心理學(xué)在音樂(lè)欣賞中的應(yīng)用

1、音樂(lè)興趣的激發(fā)

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的老師。學(xué)生一旦對(duì)某一件事物產(chǎn)生興趣，他就會(huì)不斷地接觸它，對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展一定程度上有強(qiáng)烈的推動(dòng)作用，而學(xué)生的心智能力等各方面相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠成熟，對(duì)于一些事物的興趣持久性和穩(wěn)定性都相對(duì)較差[3]，且學(xué)生在各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)能力也各不相同，因此，教師在音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力和心理特征進(jìn)行因材施教，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。運(yùn)用音樂(lè)教育心理方面的知識(shí)及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，然后不斷地對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞能始終保持極大的興趣[4]。音樂(lè)中比較強(qiáng)的律動(dòng)能夠讓學(xué)生跟隨者音樂(lè)的起伏而律動(dòng)，鮮明的節(jié)拍能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的肢體運(yùn)動(dòng)，從而引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的共鳴[3]。并且這種節(jié)奏與記憶相結(jié)合的方式，能夠集中學(xué)生的注意力，從而能夠達(dá)到維護(hù)和穩(wěn)定學(xué)生的興趣的效果，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞一直保持著高度的熱愛(ài)，并體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的多種形式的美感體驗(yàn)。

2、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感

音樂(lè)本身是人類情感的傳遞，音樂(lè)學(xué)習(xí)也都是先聆聽(tīng)，然后用心去體驗(yàn)感悟音樂(lè)所傳遞的情感，這種美感的體驗(yàn)是其他學(xué)科知識(shí)所不具有的，不管是表演者還是聆聽(tīng)者，都必須具有一定的音樂(lè)素養(yǎng)，才能真正感受其中的魅力，陶冶情操。因此，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，但教師不能強(qiáng)迫學(xué)生去聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)了解學(xué)生的心理特征，并尊重學(xué)生心里真實(shí)的聲音，讓學(xué)生真正的沉浸其中[2-3]。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)往往忽視學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，而是簡(jiǎn)單機(jī)械的讓學(xué)生去感受，不是學(xué)生真正體會(huì)出來(lái)的感受。這種機(jī)械的教學(xué)嚴(yán)重違背了學(xué)生的內(nèi)心想法，在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力也是過(guò)于模式化的，不能真正的得到提高，漸漸的對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸消散。

此外，在教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)該尊重學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的聲音，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心理感受，理解他們對(duì)于音樂(lè)自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生完全的沉浸在某一段音樂(lè)中，教師應(yīng)該避免去打擾學(xué)生，而是讓他們沉浸其中，慢慢的去感受，之后教師再對(duì)其進(jìn)行講解加深他們對(duì)音樂(lè)的印象和理解[5]。學(xué)生的心理發(fā)展特征在最開(kāi)始的時(shí)候都是具體形象思維占據(jù)主導(dǎo)作用，逐漸地向抽象邏輯思維方向發(fā)展，而音樂(lè)不是具體形象的東西，因此，教師就應(yīng)該更加注培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，可以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展和音樂(lè)樂(lè)感的提升。

3、創(chuàng)造科學(xué)教學(xué)法，突出教學(xué)效果

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)于枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)大的積極性，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，采取具有創(chuàng)新性、科學(xué)性的教學(xué)方法往往能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力不斷的得到提升，然后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生在音樂(lè)的世界里感受到美感[4-5]。德國(guó)的奧爾夫教學(xué)法即是在音樂(lè)教育心里學(xué)理論為指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造出的新型的科學(xué)的教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)音樂(lè)教育心理學(xué)主要是為了改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，并將音樂(lè)教育心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于音樂(lè)欣賞教學(xué)中，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到提高，這也是新課標(biāo)發(fā)展迫切需要的改革。音樂(lè)課主要是為了喚醒學(xué)生內(nèi)心存在的音樂(lè)意識(shí)，這不僅僅是為了讓他們學(xué)習(xí)音樂(lè)，更是滿足學(xué)生本能的需求。我們堅(jiān)信在音樂(lè)教育心理學(xué)的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方法，會(huì)使音樂(lè)教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)、活潑，音樂(lè)課堂一定會(huì)碩果累累、百花齊放。

參考文獻(xiàn)

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