蘇當權(quán)

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對素質(zhì)教育的重視度不斷提高，尤其是高中階段，學生具有良好的核心素養(yǎng)可以進一步提高學習效率。數(shù)學核心素養(yǎng)屬于一種數(shù)學思維，主要是將傳統(tǒng)教學理念與現(xiàn)代教學理念有效結(jié)合起來，它作為數(shù)學學習基礎，只有嚴格遵守相關原則才能將其價值充分發(fā)揮出來?；诖耍挛膶Ω咧猩鷶?shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑以及實踐探究進行了詳細分析。

關鍵詞：新課標;高中數(shù)學;核心素養(yǎng);養(yǎng)成途徑;實踐探究

在現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生需求與社會發(fā)展需求。高中數(shù)學知識具有較強的思維性與邏輯性，并且對學生的核心素養(yǎng)提出了較高要求。傳統(tǒng)教學模式就是教師在課堂上不斷的傳輸知識，而學生在下邊被動的學習，很少會主動探究知識的由來，并且也不會將自己不懂的問題提出來，這樣就出現(xiàn)了一種不好的現(xiàn)象：學生不知道教師在講什么，教師不知道學生對知識的掌握程度，從而導致教學進度與實際學習情況不相符。為了有效解決該問題，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極培養(yǎng)高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生思維能力的發(fā)展，從而使其更好的投入到課堂學習中。

1、數(shù)學核心素養(yǎng)概述

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)就是我們常說的數(shù)學綜合能力，通過相關知識延伸數(shù)學知識，用數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)和解決生活問題[1]。數(shù)學核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容十分廣泛，主要有數(shù)學思維、運算能力、數(shù)學應用、邏輯推理等。高中數(shù)學教師在對學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的時候，必須要將理論知識教學與實踐活動結(jié)合起來。另外，教師要注意，數(shù)學學科教育作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要渠道，是學生人生最重要的一個轉(zhuǎn)折點，很多知識需要細細推敲才能得到答案，這就需要對學生核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，使學生用數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)和解決生活問題，從而將數(shù)學的價值與作用充分發(fā)揮出來。

2、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑

（1）樹立新的教學目標

在現(xiàn)代教育體系中，學生的學習需求發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足。另外，學習重點也不再是成績，而是綜合能力。高中數(shù)學教學的重點是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，嚴格遵循新的教學理念，充分體現(xiàn)學生的主體性。在實際教學中，數(shù)學教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況對教學目標進行制定，從而使學生充分掌握數(shù)學知識與相關技能，并通過數(shù)學知識的學習養(yǎng)成良好的價值觀。

（2）靈活運用教學方法

高中數(shù)學教師在對學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的時候，第一步就是提高學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂學習中，教師可以運用各種教學方法，將先進的教學手段引入課堂[2]。在實際教學中，教師可以通過多媒體技術對學生空間思維進行有效培養(yǎng)，或者通過情境教學法對教學情境進行創(chuàng)設，有效實現(xiàn)培養(yǎng)學生分析能力與的時間能力的目的。

如幾何畫板，它可以有效突破教學難點與重點，提高教學質(zhì)量與教學效率。教師在對“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”該知識點進行講解的時候，如果還采用傳統(tǒng)的板書教學方式，或者學生的課堂練習的方式，那么只能有限的對幾組數(shù)據(jù)進行描點繪圖，并且還具有較大的誤差，與標準的描點繪圖具有一定差距。針對這種情況，教師可以通過班班通等多媒體開展教學，只需要在其中輸入數(shù)據(jù)，那么就可以在屏幕上進行準確的繪圖，使學生對相關知識有更加準確的掌握，學習效率也得到進一步提高。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

當前我國已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，對人才提出了越來越高的要求，其不僅要具有較強的知識技能，還要具有較強的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力以及實踐能力。因此，高中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的時候要將學生綜合發(fā)展當做是目標，適當?shù)貙W生進行引導，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來。在實際教學中，教師要創(chuàng)造條件，讓學生自己探索、分析、體驗數(shù)學知識的學習過程，通過自己的思維方式掌握相關知識。只有讓學生親自參與到數(shù)學知識的操作、猜想、歸納、概括等過程中，經(jīng)過自己的深入思考，學生才能更好的掌握數(shù)學知識，并內(nèi)化成自己的知識。

3、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐應用

例題一：假如f（x）和g（x）都是定義在實數(shù)集R上的函數(shù)，且x-f[g（x）]=0有實數(shù)解，則g[f（x）]最不可能是以下那一個？

數(shù)學教師在對該例題講解的時候，一定要根據(jù)學生的實際情況沿著下列四點開展教學：（1）設計問題;（2）讓學生以小組為單位進行討論;（3）各個小組代表人說說本小組的解題思路以及最終答案;（4）教師總結(jié)各個小組的思路，并開展詳細的講解。

教師在開展講解的時候，要總結(jié)和歸納本類型的題目，將其考點概況出來，并整理該提醒的問題的解題思路、解題步驟和解題方法，并在此基礎上復習和鞏固之前所學的知識，從而在學生腦海中建立一個完善的解題框架[3]。以下是詳細的講解：

結(jié)束語：總之，高中數(shù)學教師培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程需要不斷實踐與探索，不是一朝一夕可以完成的，同時還需要學生的一同努力。教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學觀念與教學方法，樹立合理的教學目標，做到與時俱進。而學生要加強與教師的溝通，積極參與到課堂學習中，不斷提高自身的思維能力與解決能力。唯有如此，高中生才能養(yǎng)成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，給未來的發(fā)展奠定基礎。

注：本文系為泉州市教育科學“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題《新課標下高中學科核心素養(yǎng)的實踐研究》（課題立項批號：QG1352-189）的研究成果。

參考文獻

[1]王樂成.高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學方法之研究[J].數(shù)理化解題研究，2018，（36）：26-27.

[2]唐潔瓊.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實踐應用分析[J].數(shù)學大世界（中旬版），2017（4）.

[3]丁晨麗.淺談高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2018，v.16;No.506（05）：161-162.