范靜

摘 要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，很多的外來(lái)文化涌入到了我們國(guó)家當(dāng)中，造成很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化受到了嚴(yán)重的沖擊，眾多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被國(guó)人們所忽視。語(yǔ)文學(xué)科是傳播傳統(tǒng)文化的重要途徑，但是目前在我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透效果微乎其微。本文針對(duì)我國(guó)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)深入解析教材、挖掘漢語(yǔ)美感等內(nèi)容的分析，旨在為高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化提出幾點(diǎn)對(duì)策，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語(yǔ)文;鑒賞能力

語(yǔ)文學(xué)科作為高中階段當(dāng)中學(xué)生們必修的一門課程，是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承的重要途徑，但是目前隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步與對(duì)外交流的不斷密切，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被人們所忽視，盡管教育部門對(duì)于這個(gè)問(wèn)題提出了很多的措施，但是傳統(tǒng)文化的傳承仍然面臨著巨大的問(wèn)題。作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化靈活的滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中受到傳統(tǒng)文化的影響，以更好的增強(qiáng)學(xué)生們的審美能力。

一、深入解析教材，挖掘傳統(tǒng)文化

高中語(yǔ)文教材的所有內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)一定的精挑細(xì)選才最終確定的，每一篇文章、詩(shī)詞都具有高度的文學(xué)藝術(shù)的價(jià)值，因?yàn)槟壳霸诮虒W(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，傳統(tǒng)文化的傳播以及傳承還是受到很大的重視的，所以在這些極富文學(xué)價(jià)值的教材內(nèi)容當(dāng)中，實(shí)際上蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。首先教師必須自身對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的理解，然后再深入到教材當(dāng)中挖掘每篇文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因素，引導(dǎo)學(xué)生們從各種文學(xué)作品當(dāng)中深刻理解作者的思想，進(jìn)一步理解其中所包含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

比如在必修三韓愈的《師說(shuō)》一文當(dāng)中，教師可以從師說(shuō)里面的“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”一句延伸到《論語(yǔ)》當(dāng)中的一句“三人行，必有我?guī)熝伞?。不管是師說(shuō)當(dāng)中所說(shuō)的所以無(wú)論貴賤，無(wú)論年長(zhǎng)年少，道理存在的地方就是老師存在的地方。還是論語(yǔ)當(dāng)中所提出的三個(gè)人同行，其中必定有人可以做我的老師。只要虛心求教，到處都有可供學(xué)習(xí)、效法的對(duì)象。都能夠?yàn)閷W(xué)生們傳授我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的良好的從師求學(xué)的原則，令學(xué)生們良好的傳承尊師重教的良好傳統(tǒng)。

二、挖掘古代漢語(yǔ)的美感

文字藝術(shù)也是中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一個(gè)重要的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅的精簡(jiǎn)美、聲韻跌宕的音樂(lè)美以及形式對(duì)稱的和諧美等等都令我國(guó)的古代漢語(yǔ)散發(fā)出不一樣的色彩。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意要充分的為學(xué)生們?nèi)フ故竟糯鷿h語(yǔ)的美感，比如在教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們介紹古詩(shī)文的對(duì)偶以及押韻的表達(dá)方式，從而讓學(xué)生們深刻的體會(huì)古代漢語(yǔ)的對(duì)稱美與獨(dú)特的韻律美，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文字藝術(shù)的喜愛(ài)。

比如在《滕王閣序》一文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先通過(guò)優(yōu)雅的朗讀去讓學(xué)生們初步感受文章當(dāng)中所具有的一種韻律感與良好的節(jié)奏感，當(dāng)通過(guò)朗讀激發(fā)起學(xué)生們良好的興趣之后再進(jìn)行具體內(nèi)容的講解。在具體內(nèi)容的講解過(guò)程當(dāng)中，教師還可以利用多媒體去為學(xué)生們?nèi)フ故疽恍┡c文章相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們進(jìn)一步感受文字所表達(dá)的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”進(jìn)一步的感受這一篇千古絕唱，教師還要借機(jī)去為學(xué)生們介紹一些押韻、平仄等傳統(tǒng)文學(xué)作品當(dāng)中常用的表達(dá)方式，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化優(yōu)美的韻味，從而不斷提高自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

三、為學(xué)生們介紹文章與作者的背景

在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多的教師僅僅為了去完成規(guī)定時(shí)間教學(xué)任務(wù)，節(jié)省時(shí)間，往往忽略了對(duì)于文章或者是作者背景的介紹，但是我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生們盡可能多的介紹文章或者是作者的背景能夠更好的幫助學(xué)生們消除一些閱讀上的障礙，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于文章的情感體驗(yàn)，更重要的是了解作者的背景與介紹能夠更好的促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的理解。

比如在李清照的一首《聲聲慢》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課前讓學(xué)生們?nèi)ケM可能多的搜集李清照的生平，去從各個(gè)方面去了解李清照這個(gè)古代杰出的女性詩(shī)人，了解是什么可以讓這位女性既能夠?qū)懗觥斑@次第，怎一個(gè)愁字了得”這種具有小兒女心態(tài)的詩(shī)句，又能寫出“千古風(fēng)流八詠樓，江山留與后人愁”這樣的極具愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句。在加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)句理解的同時(shí)，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的愛(ài)國(guó)情懷的感悟與理解。

四、在組織活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在我國(guó)，傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的一種重要的象征，也是傳統(tǒng)文化的一種重要的承載形式，很多的傳統(tǒng)節(jié)日都深刻的表達(dá)了一種遠(yuǎn)古的情思，寄托著人們一種美好的愿望，所以在傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中組織活動(dòng)是對(duì)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的良好途徑。作為一名高中教師，可以在教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合一些傳統(tǒng)的節(jié)日，為學(xué)生們組織良好的傳統(tǒng)文化活動(dòng)。

比如說(shuō)在進(jìn)行人教版必修二的《離騷》一文的教學(xué)中，我們可以結(jié)合端午節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，為學(xué)生們介紹賽龍舟的活動(dòng)，組織紀(jì)念屈原的主題，然后在班級(jí)當(dāng)中組織學(xué)生們朗誦《離騷》這篇文章，讓學(xué)生們深刻的去感受屈原的那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)詩(shī)人對(duì)楚國(guó)命運(yùn)和人民生活的關(guān)心，要求革新政治的愿望，和堅(jiān)持理想、雖逢災(zāi)厄也絕不與邪惡勢(shì)力妥協(xié)的意志等等。通過(guò)所學(xué)習(xí)內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日的結(jié)合，更好的促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，也加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

總之，將傳統(tǒng)文化良好的滲透到高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的藝術(shù)美并激發(fā)學(xué)生們傳承傳統(tǒng)文化的決心，是作為一名高中語(yǔ)文教師的責(zé)任，教師要不斷探索滲透的方法，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形之中接親傳統(tǒng)文化，并對(duì)其進(jìn)行良好的繼承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

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