蒙光雷

【摘要】新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。良好的數(shù)學(xué)思維能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生更容易抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。筆者結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力做出了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);邏輯思維能力

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還未完全形成，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受速度快，能夠很快理解并吸收數(shù)學(xué)知識點，并能夠獨立自主地完成數(shù)學(xué)問題;但部分學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力較弱，并且上課精力不集中，很難快速掌握數(shù)學(xué)知識點。如果小學(xué)教師在教學(xué)過程中加入對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將大大增強。數(shù)學(xué)思維能力能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題思考，它有助于幫助學(xué)生總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生構(gòu)建一套屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的必要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等其他能力的重要基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生能夠巧妙地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和計算技巧相結(jié)合起來，從而快速解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在面對較難知識點時，學(xué)生可以借助各種數(shù)學(xué)思維來思考問題，從多角度分析分體，提升了學(xué)習(xí)效率。

第二，具備良好的數(shù)學(xué)思維能力有助于提升學(xué)生的判斷力。小學(xué)生的想象力豐富，思維跳躍，他們在學(xué)習(xí)課本上的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識時往往會提出自身的觀點和意見，數(shù)學(xué)思維能力能夠讓他們更容易地判斷自身的觀點意見，從而強化對數(shù)學(xué)知識點的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，“以生為本”的教育理念逐步被大多數(shù)教師所接受。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一項綜合性的教學(xué)任務(wù)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取正確的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生正確運用數(shù)學(xué)思維能力。筆者結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點教學(xué)建議：

（1）數(shù)形結(jié)合，強化思維深度

“數(shù)形結(jié)合”是一種常見的數(shù)學(xué)方法，它能夠抽象的數(shù)學(xué)語言和直觀的數(shù)學(xué)圖形聯(lián)系起來。“數(shù)形結(jié)合”這種數(shù)學(xué)思維方式，能夠讓學(xué)生通過具體與抽象的結(jié)合提升其思維水平，并在數(shù)量關(guān)系和空間、平面形式的結(jié)合中找到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而快速解決數(shù)學(xué)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識講解時，要讓學(xué)生逐步掌握“數(shù)形結(jié)合”這種數(shù)學(xué)方法，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助直觀化、形象化的圖形培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖形的能力;另一方面，將圖形轉(zhuǎn)換為數(shù)量關(guān)系，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在講解“長方形周長公式”這部分內(nèi)容時，教師可以先畫出一個長方形，進(jìn)而講解“長、寬”的概念，讓學(xué)生充分理解公式“長方形的周長=2 （長+寬）”的含義。一般來說，長方形的周長公式有三種形式，因此教師在講解其中一種后，可以讓學(xué)生通過畫圖自行探索其余兩種公式的表達(dá)，由此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐

小學(xué)生的抽象思維能力有限，因此要想切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就需要教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。在輕松、愉悅的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，加強對教學(xué)內(nèi)容的理解，其數(shù)學(xué)思維能力也將漸漸加強。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計教學(xué)計劃，分析教學(xué)內(nèi)容，并以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實踐相聯(lián)系起來。

例如，在講解“幾何圖形”這部分內(nèi)容時，如果僅按照課本的教學(xué)計劃，按部就班地講解“幾何圖形的角、邊、面等特點”，對于沒有接觸過的學(xué)生來說可能很難接受。這時，教師可以適當(dāng)換一種教學(xué)方式，例如用紙板和學(xué)生一起搭建幾何圖形，并在搭建過程中講述一些幾何圖形的基礎(chǔ)知識，這樣的實踐教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更容易接納和理解。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠快速的接受和吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，提升自身的思維開放性和靈活性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（3）聯(lián)系生活，實現(xiàn)教學(xué)目的

數(shù)學(xué)教育的真正目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中解決數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)理論知識本身就是來源于生活實際。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識和生活實際相結(jié)合起來。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題要多以實際生活為背景，設(shè)計一些與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，筆者設(shè)置了這樣一道數(shù)學(xué)題：養(yǎng)豬場第一次賣出生豬數(shù)量比總數(shù)的1/3多100只，第二次賣出生豬比總數(shù)的1/2少120只，第三次將剩余的320只全部賣出，問生豬總數(shù)為多少？解答這道題可以用“假設(shè)法”，教師通過引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?fù)雜問題簡單化，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【結(jié)束語】現(xiàn)代化小學(xué)教育的首要任務(wù)便是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，只有切實提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和質(zhì)量的提升。教師在實踐教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識點和實際相聯(lián)系起來，提升學(xué)生的獨立思考能力，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

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