蔡芙蓉

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生尤其是小學(xué)生自身又缺乏是非分辨能力，容易被外界的事物所影響，造成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的混亂。與此同時(shí)，家庭教育和學(xué)校教育中忽視了德育教育，也造成了“問題生”的數(shù)量逐年增長(zhǎng)?；诖?，本文將對(duì)小學(xué)英語學(xué)科中德育教育元素進(jìn)行挖掘與運(yùn)用，以期加強(qiáng)學(xué)生德育教育，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；德育教育元素

一個(gè)合格的社會(huì)人才不僅需要具備豐富而穩(wěn)固的專業(yè)知識(shí)，還需要有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、關(guān)愛他人，保持積極向上的生活態(tài)度的意識(shí)，德才兼?zhèn)洹Ｒ虼?，為了為社?huì)輸送人才，學(xué)生的德育教育也成為了教學(xué)工作中的一部分?；诖耍P者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘小學(xué)英語學(xué)科中的德育教育元素并用于教學(xué)實(shí)踐工作中，取得了顯著的教學(xué)成果。

一、基于生活，踐行德育教育內(nèi)容

教材知識(shí)與生活脫節(jié)一直是教學(xué)中存在的問題之一。很多學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到了很多的德育教育知識(shí)，但是卻沒有機(jī)會(huì)用于實(shí)際生活中，因此其自身德育素養(yǎng)自然也不會(huì)提升?；诖?，筆者認(rèn)為只有把英語學(xué)科中的德育元素與生活相聯(lián)系，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育教育內(nèi)容，才有可能提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)animals（動(dòng)物）一系列詞匯知識(shí)時(shí)，筆者利用多媒體屏幕展示了一系列小動(dòng)物受到傷害的相關(guān)教學(xué)資料，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的憐憫和關(guān)愛之情。資料播放完畢后，筆者邀請(qǐng)學(xué)生們談一談自己的感受。有些學(xué)生談及小動(dòng)物很可愛，應(yīng)該受到人類的保護(hù)；有些學(xué)生追問為什么有人喜歡傷害小動(dòng)物；還有的學(xué)生說道自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷以及對(duì)小動(dòng)物的愛惜之情。聽到學(xué)生們的回答后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)公園，開展尋找流浪貓、流浪狗的教學(xué)活動(dòng)，為它們帶來了食物和水，行動(dòng)雖小，但是意義重大。看到孩子們露出的憐憫和關(guān)愛之情，筆者認(rèn)為達(dá)到了本次德育教育的目的。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者從動(dòng)物單詞聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中小動(dòng)物受到傷害的情境，并以此為教學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物的情感；除此之外，筆者還把學(xué)到的德育知識(shí)用于實(shí)踐中，讓學(xué)生在喂養(yǎng)小動(dòng)物過程中增加情感體驗(yàn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

筆者認(rèn)為理論知識(shí)只有用于教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)揮其價(jià)值。因此在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要從教材中挖掘與生活相聯(lián)系的德育素養(yǎng)并用于實(shí)際生活中，以此加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

二、基于社會(huì)，培養(yǎng)合作交流意識(shí)

筆者發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生，尤其是獨(dú)生子女十分人性、自私、不懂得感恩，也不關(guān)心他人。學(xué)生們身上出現(xiàn)的這些問題不僅影響了人際關(guān)系，還無法適應(yīng)未來社會(huì)的要求，因此，筆者認(rèn)為有必要把培養(yǎng)學(xué)生的合作交談意識(shí)提升到英語教學(xué)日程中，挖掘英語課程中的德育教育元素，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

如，在學(xué)習(xí)number等詞匯知識(shí)時(shí)，為了使孩子們更加有效的學(xué)習(xí)這些英文數(shù)字，筆者筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，就是“老鷹抓小雞”。這個(gè)游戲需要學(xué)生們之間的互相配合，互相保護(hù)、互相幫助。游戲規(guī)則如下：班級(jí)孩子分為兩組，一組扮演小雞，還有一組扮演老鷹的角色。老鷹一方只要捉住小雞，游戲就暫停，小雞一組就需要喊出被捉的小雞個(gè)數(shù)。聽明白游戲規(guī)則后，學(xué)生們按著人數(shù)平均分為了兩組，開始了游戲。隨著游戲的順利開展，小雞被捉住的數(shù)量越來越多，喊出的數(shù)字也越來越多，數(shù)數(shù)的聲音越來越大，數(shù)數(shù)的速度越來越快。十分鐘過去了，小雞一組的學(xué)生都被捉住了，于是，筆者要求兩個(gè)小組成員互換身份，開始新一輪的游戲。在此過程中該，筆者發(fā)現(xiàn)老鷹一組的學(xué)生為了捉住更多的小雞，一起商討策略，齊心協(xié)力，最終贏得了比賽；而小雞一組的有些學(xué)生為了保護(hù)同伴“犧牲”了自己，雖然游戲失敗了，但是贏得了友誼?？偠灾瑢W(xué)生們?cè)谟⒄Z教學(xué)中的交談合作意識(shí)得以激發(fā)，德育素養(yǎng)得以提升。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為了改善班級(jí)學(xué)生存在的“個(gè)性”問題，挖掘了英語學(xué)科中的德育元素——交談合作意識(shí)——并用于游戲中，在緊張積累的游戲中達(dá)到了德育教育的目標(biāo)。

三、基于未來，明確學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，尤其是面對(duì)英語課程，學(xué)生們可能會(huì)存在語言表達(dá)方式與單詞、閱讀等方面的問題，導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到打擊，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的可能會(huì)產(chǎn)生心理問題。因此，筆者認(rèn)為有必要挖掘英語課程中德育元素，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

經(jīng)過一段時(shí)間的英語教學(xué)實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)現(xiàn)狀亟待改善：有些學(xué)生課上時(shí)間經(jīng)常走神；有些學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上教師教學(xué)進(jìn)度；還有的學(xué)生不敢開口說英語，缺乏學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂中表現(xiàn)出來的問題令筆者反思了自己的教學(xué)行為：首先明確英語課程的學(xué)習(xí)是另一種文化的傳遞，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可急于求成；其次，即便學(xué)生問題重重，教師也不能不管不顧，更不能用言語打擊，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)；再次，及時(shí)糾正學(xué)生們存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)并為止付出努力，對(duì)自己的現(xiàn)在和未來負(fù)責(zé)。

在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師有責(zé)任也有義務(wù)挖掘英語學(xué)科中的德育元素并用于教學(xué)實(shí)踐中，以便在生活中踐行德育教育內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)；明確學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，對(duì)自己的負(fù)責(zé)，最終加強(qiáng)德育教育工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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