王亞麗

摘? 要：隨著信息時代的到來，各個領(lǐng)域都需要復(fù)合型的人才。在新時期的背景下，我國的教育理念必須要改革。對于初中英語教學(xué)來說，教育工作者就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代化的教育理念。英語作為全球通用的語言之一，在國際上有著重要的地位。為了學(xué)生所學(xué)的英語知識能順應(yīng)社會發(fā)展的需求，那么在英語教學(xué)過程中，教師就要用正確的引導(dǎo)方式提高學(xué)生們的英語水平。

關(guān)鍵詞：提問教學(xué);初中英語;教學(xué)革新

【中圖分類號】G 633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0168-01

由于新課程的改革，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐。在英語課堂教學(xué)中，提問式教學(xué)模式已經(jīng)在廣泛的應(yīng)用中，但是就目前看來，課堂提問式的教學(xué)模式還存在一定的不足之處，為了能使提問式的教學(xué)模式能達到理想的教學(xué)效果。就要求英語教師在課堂中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而能更好的使提問式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中發(fā)揮到它的作用。

1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國各個地區(qū)的文化差異和經(jīng)濟條件不同的原因，每個地區(qū)的學(xué)校對于教學(xué)改革的理念都有著不同的體現(xiàn)。有些教學(xué)條件好的學(xué)校已經(jīng)領(lǐng)先地對初中英語教育進行了實施改革，因此就產(chǎn)生了一些好的效果。

在英語教育教學(xué)中，有些教師的專業(yè)水平還不達標，對于新的教學(xué)理念還不能夠完全理解透徹，再加上應(yīng)試教育的制度下，教師更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而忽略了在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生也是肩負著壓力，對于英語知識點還是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，實際上這正是由于教師沒有進行正確的指導(dǎo)。在實際的課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生的聽、說、讀、寫這幾方面能力的培養(yǎng)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的英語知識不能在以后的生活中加以運用。這樣學(xué)習(xí)英語的方式完全是為了在應(yīng)試教育中，取得好的成果，完全喪失了學(xué)習(xí)英語的初衷。

2.初中英語課堂提問存在的不足

（1）教師忽視課堂提問教學(xué)

在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，教師要改變以往的教學(xué)模式，加強課堂上教師與學(xué)生之間的互動。課堂提問教學(xué)模式已經(jīng)成為了學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間增加互動的有效教學(xué)手段。但是部分教師對于課堂提問教學(xué)并沒有重視起來，在課堂的教學(xué)過程中，也并沒有給學(xué)生過多的時間進行問題的思考。課堂教學(xué)提問還只停留在單詞聽寫、課文背誦這樣的形式上，學(xué)生對于這些英語的知識點也是強硬記憶的方法，經(jīng)過長時間的使用這樣的方法，會給學(xué)生造成巨大的心理壓力，從而對學(xué)習(xí)英語失去了興趣后就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（2）課堂提問的方式過于單一

在英語課堂教學(xué)過程中，課堂的提問方式太過于單一化。就目前情況來看，在課堂上最常見的提問方式就是教師對學(xué)生直接進行提問。教師對于提出的每個問題之間都幾乎沒有關(guān)聯(lián)性。由于直接性的提問方式比較直接，有些學(xué)生對于教師提出的問題不能及時的回答出來，這就會產(chǎn)生一定的心理情緒。在學(xué)生思考問題時，教師也不會給予充分的時間讓學(xué)生思考就馬上對學(xué)生得出的答案進行判定。久而久之，學(xué)生就會失去了主動思考問題的能力。

3.初中英語提問式教學(xué)的有效方法

（1）創(chuàng)設(shè)課堂提問情境合理化

在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師進行有效地提問教學(xué)能提升課堂的效率。英語教師可以合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，從而創(chuàng)造一個輕松學(xué)習(xí)英語的氛圍，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中滿足自己的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)《Where would you like to visit》這一單元時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有效問題情境。教師可以先用英語進行提問“Where would you like to visit？”然后向?qū)W生們展示一些國家風(fēng)情的圖片，最后再讓學(xué)生們用英語來回答最想去哪里。

（2）課堂提問內(nèi)容設(shè)計具體化

在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師對于課堂提問的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生本身的英語知識水平相結(jié)合，并對要進行提問的內(nèi)容進行針對性的具體設(shè)計。英語教師要對提問的知識點相互進行聯(lián)系整合，讓學(xué)生在鞏固舊知識的同時也能學(xué)習(xí)新的知識。例如，在學(xué)習(xí)《Fashion show》這一單元時，這一單元主要學(xué)習(xí)的英語動態(tài)就是現(xiàn)在進行時，教師可以圍繞這一中心來設(shè)計相關(guān)的問題，能充分地體現(xiàn)出現(xiàn)在進行時的語法結(jié)構(gòu)。

（3）課堂提問方式多樣化

在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師提出的問題和學(xué)生思維能力的發(fā)展有著密切的關(guān)系。對于封閉性的問題來說，問題的答案相對比較單一，主要是對學(xué)生所掌握的知識點的記憶和理解進行檢測，不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于開放性的問題來說，沒有相對標準的答案，這樣就可以開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生加強了學(xué)習(xí)興趣。同時，在課堂提問形式這方面，還可以采用學(xué)生們之間互相提問的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在互相提問的過程中，不僅增強了對問題的理解性，還能使學(xué)生的英語口語得到了鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《Do you want to go to a movie？》這一單元時，教師可以讓學(xué)生們以小組的形式用英語進行互相提問，這樣學(xué)生可以在詢問他人喜好和談?wù)撟约旱南埠玫耐瑫r能用英語表達自己喜歡的電影的理由。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂提問教學(xué)已經(jīng)在當(dāng)前英語教學(xué)過程中被廣泛的應(yīng)用。課堂提問教學(xué)模式不僅能有效地提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的好習(xí)慣，從而使學(xué)生的英語水平得以提升。

參考文獻

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