牟德鑫

摘? 要：在信息技術(shù)背景下，微課輔助運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧妙地借助微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、拓展教學(xué)內(nèi)容、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;輔助運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0128-01

伴隨著e時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)手段和電子信息產(chǎn)品的運(yùn)用，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了極大的機(jī)遇。在此背景下，微課作為建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的、以視頻為載體的教學(xué)手段，是幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的有效途徑。借助微課教學(xué)，教師可以有效地打破教學(xué)的時(shí)空限制，打破過(guò)去單一的、單調(diào)的課堂教學(xué)形式，全面提高課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門極其抽象的學(xué)科。立足現(xiàn)代教育改革的思想，如新課改的三維教育目標(biāo)、核心素養(yǎng)的教育思想等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去單一的知識(shí)傳授式教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。微課整合運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教育模式，優(yōu)化教學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有積極的意義。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助運(yùn)用。

1.微課輔助運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)

微課，即微型課程的簡(jiǎn)稱。是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的、以視頻為載體的教學(xué)模式。微課整合運(yùn)用于課堂教學(xué)，具有針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課的輔助運(yùn)用具有顯著的優(yōu)勢(shì)：

（1）符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小。在課堂教學(xué)中，注意力難以持久集中，好動(dòng)等特點(diǎn)，容易影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想取得好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，必須不斷改革創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式，讓學(xué)生時(shí)刻保持注意力的集中，認(rèn)真聽(tīng)講，方能取得好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于通過(guò)教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式開(kāi)展課堂教學(xué)，這樣的模式，難以持久地吸引學(xué)生的注意力。而微課整合運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，其富有感染力的教學(xué)模式，符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，能夠有效地吸引小學(xué)生的注意力。例如，教師通過(guò)富有趣味性的微課視頻導(dǎo)入新課，能夠在極短的時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生專注地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí);在課中，當(dāng)學(xué)生的思想產(chǎn)生疲倦之時(shí)，教師通過(guò)微課強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，也能夠再次刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生專心聽(tīng)講。由此可見(jiàn)，微課輔助運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（2）有利于突破教學(xué)的時(shí)空限制

一般而言，我們認(rèn)知中的教學(xué)，都是在課堂上進(jìn)行的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的輔助運(yùn)用，有利于幫助教師突破教學(xué)的時(shí)空限制，將課堂教學(xué)延伸到課外學(xué)習(xí)，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課，并將微課整合運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容，或者是疑點(diǎn)內(nèi)容，可以結(jié)合教師的微課視頻進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果，這是教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂的有效途徑;又如，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，尤其是在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以緊密結(jié)合教師共享的微課視頻，針對(duì)不懂的部分反復(fù)觀看，如同教師再次指導(dǎo)一般，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以緊密結(jié)合微課的共享性以及可以反復(fù)觀看的特點(diǎn)，突破教學(xué)的時(shí)空限制，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中輔助運(yùn)用的對(duì)策

（1）微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)是富有趣味性的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于營(yíng)造富有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。筆者在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，巧妙地借助微課進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，取得了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)“三角形內(nèi)角和等于180°”有更加直觀的理解，而不是通過(guò)死記硬背的方式完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者通過(guò)一個(gè)微課視頻“三角形內(nèi)角和”對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化講解，在視頻中，筆者借助信息技術(shù)手段，加入了很多動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地理解三角形內(nèi)角和的原理。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示和直觀講解的方式，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，改變過(guò)去機(jī)械記憶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（2）借助微課資源，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度和深度

在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所開(kāi)展的課堂教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)僅僅建立在課本教材的基礎(chǔ)之上，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)手段，不斷拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度和深度，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。筆者在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，巧妙地借助微課資源，取得了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。關(guān)于微課資源的整合與運(yùn)用，教師可以巧妙地借助“中國(guó)微課網(wǎng)”平臺(tái)，整合自己想要的微課視頻，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（3）整合微課，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有學(xué)者認(rèn)為：“微課是為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而生的一種教學(xué)手段”。筆者認(rèn)為：這樣的說(shuō)法無(wú)可厚非。正是因?yàn)槲⒄n輔助運(yùn)用于課堂教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)，使得微課成為當(dāng)前廣大教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的主要教學(xué)手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助微課，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于整合信息化的教學(xué)手段，科學(xué)將微課整合運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)形式，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王春生.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2017（13）：168-169