劉美蘭

摘? 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出，為小學(xué)語文教學(xué)改革指出了新的方向。就小學(xué)語文核心素養(yǎng)來看，其所包含的內(nèi)容是多種多樣的，如語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。其中，語言建構(gòu)與運(yùn)用是學(xué)生發(fā)展其他三個(gè)維度核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要重視語言教學(xué)，采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言，以此促進(jìn)其語言文字建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);語言文字建構(gòu)與運(yùn)用;培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0123-01

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中指出，在語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要以多樣的方式激發(fā)和培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，引導(dǎo)其大量積累語言文字，培養(yǎng)其語感，促進(jìn)其語文思維能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的重任，采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生在語言習(xí)得的過程中，積累豐富的語言知識(shí)，并在語言實(shí)踐活動(dòng)參與中靈活運(yùn)用所學(xué)語言，以此使其在語言積累與運(yùn)用的過程中獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，往往采取以下對(duì)策對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

1.激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)語言積累

興趣作為一種內(nèi)在的內(nèi)驅(qū)力，其可以有效地激發(fā)人對(duì)客觀事物的探究欲望。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言文字建構(gòu)與運(yùn)用能力，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，要將語言興趣作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自主積累表達(dá)語言。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在語文教學(xué)活動(dòng)開展中，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象等手段進(jìn)行了靈活運(yùn)用。

（1）創(chuàng)設(shè)情境

在年齡的增長(zhǎng)下，小學(xué)生正在逐漸地從感性、鮮活的生活世界走向抽象、邏輯的知識(shí)世界。在這一轉(zhuǎn)變的過程中，感性與鮮活的生活世界是基礎(chǔ)，其可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自主探索轉(zhuǎn)變方式，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變。以《可愛的西沙群島》為例，受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，我所執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生沒有到過西沙群島。在單純理解語言文字的過程中，其自然無法深刻地感知到西沙群島的可愛?；诖?，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，結(jié)合文本內(nèi)容，發(fā)揮多媒體聲、像等結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)了西沙群島的畫面，使其美麗的圖片吸引下，對(duì)西沙群島的可愛產(chǎn)生探究興趣，進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下，自主地投身到情境之中，以此在情境與文本內(nèi)容的結(jié)合下，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，感知文本內(nèi)涵，體會(huì)西沙群島的可愛，從而自然而然地積累生動(dòng)的語言。

（2）激發(fā)想象

特級(jí)教師王崧舟老師曾經(jīng)說過，在語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)當(dāng)將點(diǎn)燃學(xué)生的感知、想象、情感等作為教學(xué)的主要任務(wù)，以此使學(xué)生在潛移默化中獲得語感的發(fā)展。語文作為母語教學(xué)，其需要在小學(xué)生稚嫩的心靈上播撒創(chuàng)意的種子，以此使其在想象力的發(fā)揮下，拓展視野，發(fā)展思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。與此同時(shí)，在將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片的過程中，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)語言文字的感知，提升對(duì)語言文字感知的敏感度。因此，我在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，立足文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行自由想象。

2.讀說寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用

閱讀是學(xué)生輸入語言的主要途徑，在閱讀中，其可以積累大量的語言素材。語文教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其所積累的語言進(jìn)行自由表達(dá)。這里的表達(dá)包括口語表達(dá)和書面表達(dá)這兩種方式。因此，我在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，會(huì)將閱讀與口語表達(dá)、閱讀與寫作結(jié)合起來，使學(xué)生在語言運(yùn)用中獲得語言能力的提升。

（1）閱讀與口語交際結(jié)合

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生往往在一節(jié)課中一句話都說不了，由此導(dǎo)致其在接受知識(shí)的過程中，無法獲得語言表達(dá)能力的提升。基于此，我在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，往往會(huì)結(jié)合閱讀內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，使其在交流討論中鍛煉語言表達(dá)能力。以《少年閏土》為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，我立足文本內(nèi)容，向?qū)W生提出了這樣的問題：閏土是一個(gè)怎樣的人呢？用什么詞匯可以展現(xiàn)其特點(diǎn)呢？作者通過對(duì)閏土外貌的描寫，你有何發(fā)現(xiàn)呢？我們一般都是如何描寫人物形象的呢？在該問題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自主思考，積極討論，在問題討論中鍛煉思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的靈活運(yùn)用。

（2）閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合

在新課改下，讀寫結(jié)合教學(xué)受到了廣大教師的青睞。讀寫結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，不僅可以降低寫作的難度，還可以使學(xué)生在的大量的語言文字、寫作方法應(yīng)用中獲得寫作能力的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，其需要將閱讀與寫作結(jié)合起來，使學(xué)生在讀寫結(jié)合中獲得有效發(fā)展。以《竊讀記》為例，在這篇文章中，林海音采取自白式的方式，對(duì)自己的心理活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的描繪，語言生動(dòng)形象，能使讀者在文字品析中感知到其當(dāng)時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜的情感，以及對(duì)讀書的喜愛之情。在教學(xué)活動(dòng)開展中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀描寫作者心理活動(dòng)的段落，引導(dǎo)其細(xì)細(xì)品析，以此實(shí)現(xiàn)在語言積累的過程中實(shí)現(xiàn)理解。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師立足語言建構(gòu)與運(yùn)用該維度核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，采取多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的語言興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積累豐富的語言知識(shí);將讀說寫等結(jié)合起來，使學(xué)生在自主表達(dá)中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)積累語言的靈活運(yùn)用，進(jìn)而在語言積累與運(yùn)用的過程中獲得語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉梅華.滋小學(xué)語文之細(xì)雨，潤(rùn)語言運(yùn)用之德物—淺析小學(xué)語文教學(xué)中的語言運(yùn)用策略[J].課程教育研究，2018（22）

[2]常荷燕，趙長(zhǎng)林.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)改革探索[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（10）