鄧婉分

摘 ?要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，高職院校在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展日語口語教學時，合理強化教學改革具有極其重要的現(xiàn)實意義，必須對其加強重視，本文首先分析在高職院校開展日語教學時，口語教學的重要價值，然后以此為基礎(chǔ)，進一步探究教學改革策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;日語口語課堂;教學改革

引言：在高職院校開展日語教學活動時，培養(yǎng)學生口語交際能力是其極為重要的一項內(nèi)容，而在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足教育事業(yè)發(fā)展需求，需要科學改進日語口語教學，為了對其教學模式的科學改進具有更為深入的認識，特此展開本次研究。

一、日語學習中口語教學重要作用

在日語學習過程中，口語化練習是其不可或缺的重要內(nèi)容，具有一定程度的基礎(chǔ)性價值，在具體進行口語表達時，學生能夠有效整合學到的語法，發(fā)音和單詞，對其進行更為合理的應(yīng)用。學生在具體進行口語表達過程中能夠有效抒發(fā)個人情感和思想，高職院校在具體開展教學活動時，能夠確保學生在日語方面具有更為堅實的基礎(chǔ)，對其日語語感進行有效培養(yǎng)。與此同時，教育人員通過分析學生口語表達內(nèi)容，能夠進一步明確學生口語學習過程中存在的不足，并基于學生具體情況設(shè)置教學計劃，為其后期教學活動的進一步開展指明方向，有效提升學生日語學習[1]?；诖?，在高職院校開展日語教學時，口語表達具有一定程度的重要價值，使學生實踐應(yīng)用日語學習知識的重要方式。

二、課堂教學策略

（一）激發(fā)學生學習興趣

強化口語交流，首先需要合理提升學生聽力能力，在具體開展教學活動時，為了使學生能夠勇敢開口，教師必須確保學生能夠聽懂，只有確保聽懂才可以產(chǎn)生表達的欲望，進而對學生學習興趣進行有效培養(yǎng)，使其能夠更為自信的交流?；诖?，要是在組織學生學習五十音圖時，需要對其進行科學引導，確保學生能夠聽懂簡單的短語和句子，在此過程中，可以應(yīng)用多種教學方式，例如動漫試聽，視頻教師等。

（二）引導學生大膽開口

當學生剛開始接觸日語時，學生對教師具有較強的依賴性，同時，該階段也是重復養(yǎng)成日語學習興趣的階段，在此過程中，教師需要對學生日語學習興趣進行有效培養(yǎng)，例如播放學生感興趣的日語歌曲或日語動畫片，然后需要引導學生正確發(fā)音，對其發(fā)音方面的錯誤進行合理糾正，隨后需要向?qū)W生講解較為簡單的課堂用語和寒暄語言，確保在教師提問時，學生能夠馬上做出回答。與此同時，在記單詞時，切記死記硬背，需要對單詞進行科學組織，使其形成句子，確保學生在記憶單詞過程中能夠?qū)W習語法，在此過程中，教師可以采用翻譯法，直接法和口語法開展具體教學活動，使日語學習具有更高的生動性和有趣性，從而為學生會話能力的有效提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）合理創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

在進行語言學習過程中，環(huán)境是其不可或缺的重要條件，如果要實現(xiàn)學生日語會話能力的有效提升，教育人員首先需要科學創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，應(yīng)用日語組織開展課堂能組對其語言環(huán)境進行更高程度的保障，通常情況下，高職院校學生日語基礎(chǔ)存在很大程度的不足，科學應(yīng)用日語組織教學能夠?qū)ζ鋾捘芰M行合理鍛煉，與此同時，交替應(yīng)用交際法和翻譯法，首先，利用簡單的課堂用語組織開展課堂活動，確保學生能夠領(lǐng)會教師日語表達的意思，以此為基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)會話教學的有效開展[2]。當學生能夠準確領(lǐng)會教師日語表達意思時，教師需要對其進行表揚，確保學生對日語學習具有較高的興趣，然后循序漸進添加新的內(nèi)容，對學生聽說能力進行有效培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新高職日語教材

高等院校在具體開展日語口語教學時，必須確保能夠高度滿足用人單位人才需求，基于學生具體情況以及專業(yè)特點科學編寫日語教材，使其高度符合該校具體情況。在我國目前，用人單位不僅需要確保相關(guān)人員具有較高的理論基礎(chǔ)，同時，還需要保障期，技術(shù)性，應(yīng)用性和多元化，而在我國長期教學過程中，日語口語教學大多應(yīng)用傳統(tǒng)教材，缺乏必要的專業(yè)性?；诖?，高等職業(yè)院校需要基于本校專業(yè)特點和用人單位人才需求盡情日語口語教材的科學編寫，在確?？谡Z教材，專業(yè)性和針對性之后，需要在教學大綱中設(shè)置教學目標，課程設(shè)置和課時安排等各項內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，才能對傳統(tǒng)口語教學過程中出現(xiàn)各種問題進行有效解決，繼而使教師開展教學活動中能夠放開手腳，加大口語教學，使其最大程度滿足學生學習需求。

（五）優(yōu)化課堂教學方式

在我國傳統(tǒng)教學活動時，教育人員始終占據(jù)主導地位，學生在學習過程中具有一定程度的被動，教師向?qū)W生灌輸日語學習過程中必須掌握的句型，單詞和語法，通過該種方式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)學生日語基礎(chǔ)的有效提升，但是如果學生對學習缺乏興趣，會造成事倍功半的效果。與此同時，雖然日語發(fā)音較為簡單，但是同時具有較強的變化性，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生挫敗心理，進而喪失學習興趣，如果要實現(xiàn)目前教學現(xiàn)狀的科學改變，必須對我國傳統(tǒng)教學模式進行深入改革，保障教學方式的引導性，確保學生具有充足的時間和空間進行思考，保障學生主體地位，手機能夠積極參與課堂教學，從而實現(xiàn)學生日語學習興趣的有效提升。在具體開展教學活動時，情景教學法，多媒體教學法，視頻教學法以及微信交流法都具有一定程度的應(yīng)用價值。

三、結(jié)束語

總而言之，通過激發(fā)學生學習興趣，引導學生大膽開口，合理創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)新高職日語教材，優(yōu)化課程教學方式能夠確保高職院校在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境科學改革日語口語教學活動，使其更好的滿足我國現(xiàn)段教育事業(yè)發(fā)展需求，確保學生在參與人才市場競爭中具有較高的競爭優(yōu)勢，為國家經(jīng)濟水平的有效提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 宋修香. 高職日語口語有效課堂教學模式初探[J]. 好家長，2018（41）：204-204.

[2] 才仁. 淺談高職日語口語教學[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2018，v.2;No.55（19）：84-86.