吳奇

摘 ?要：小學教育的不斷改革中，綜合實踐教育工作越來越受到社會的關注，小學數學教學中的綜合實踐教學活動也成為了當前小學教育不斷改革中的熱點問題。小學數學教學過程中組織學生參與到綜合實踐的教學過程中，能夠幫助教師對綜合實踐教學活動的認識，大大有效地提升教育的綜合質量。學生的自主探究代表了學生的自主學習能力，小學數學綜合實踐活動過程中需要加強對學生自主探究能力的提升，加強學生實踐綜合素養(yǎng)的提高，這樣才能夠促進小學數學整體教學水平的提升。

關鍵詞：自主探究;小學數學;綜合實踐

引言：新課改更加注重對學生主觀能動力的培養(yǎng)，綜合實踐課程就是對新的教學標準的一個貫徹，這一教學方法能夠通過多樣化的教學手段來讓學生更好地參與到其中。學生也可以在綜合實踐的過程中發(fā)現學習中的問題，對問題進行分析，最終獲得取得解決問題的能力。新課改也對教師提出了更高的要求，教師需要結合課程標準開展教學。同時，教師也需要參與到教學活動的組織過程中。自主探究背景下，小學數學綜合實踐活動的開展需要教師多做探究。

一、面向全體，關注學生個體差異

新的數學課程并未率先強調數學課程的教學是否先教給學生數學的系統(tǒng)知識，而更關注數學教育過程中是否具有現實的教育背景?！稑藴省分泄膭钚W老師們在課堂上努力創(chuàng)設情境。它指出：“數學教學需要學生經歷實際問題抽象成數學模型與實際問題的解釋和運用，使學生在生動具體的情境中學習數學?！痹谡鎸嵱行У那闆r下可使平和微弱的活動豐富有趣。它能使課堂讓學生感受到吸引力和親和力，有效將內容和情境結合，符合教學目標，讓學生有意識地探究情境教學中數學問題，探索數學的奧秘。因此，教師應積極創(chuàng)設相對真實有效、貼切、恰當的活動情景。這樣能夠激發(fā)學生的積極性，抓住學生學習的興趣點，達到最終的教育目的。學生能夠更加深切地感受學習和生活之間的聯系，更具有挑戰(zhàn)性，極大地滿足孩子的自我成就感，從而更加愉快地探索新知識。

二、注重綜合實踐活動的組織形式

在數學綜合實踐教學過程中，必須關注學生自主探究能力、合作學習能力和實際操作能力的培養(yǎng)。學校和教師提供各種各樣的實踐活動，以便符合學生個體發(fā)展需求，給予學生最大的發(fā)展空間。在活動中，組織形式也是多樣化的，以生活中的圖形為例，讓學生小組合作調查，制定可行性報告，提交活動過程。這一調查既可以在短時間內完成，也可以彈性設置時間長度。執(zhí)行過程中并不局限于課堂，學生可以走進生活，發(fā)現知識在生活中的應用。通過數學綜合實踐活動，讓學生意識到數學在生活中的重要性，是不能與生活分割的，進一步培養(yǎng)學生運用己掌握的數學知識來解決生活中的問題，讓學生體會學習數學的樂趣。

三、關注學生的學習體驗，設計探究式的學習過程

“綜合與實踐”可以簡單理解為一個發(fā)現問題并解決問題的過程，通過學生感興趣的問題情境中探究并解決問題。在解決實際問題過程中學生實踐能力、綜合能力得到提高。在實踐過程中，學生要積極地參與到課堂中來，動腦、動手研究問題解決問題，而不是只聽老師講。我們的目標是每一個學生都能充分展示發(fā)揮自己的才能，敢于揭露研究中的漏洞。學生只有通過體驗和實踐才能積極探索和積極參與。為了培養(yǎng)學生的思維能力，需創(chuàng)設情境讓學生對己有的知識進行整合處理，找到解決問題的途徑，歸納出現新知識。老師已經鼓勵學生自己動手做這件事。在這個過程中，我們要鼓勵學生從不同的角度去探索問題，積極地與學生溝通，與同學們密切合作。因此，教師應在探索的基礎上設計教學過程，注重學生的合作和動手能力。科學的實踐活動能有效地激發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的思維問題。培養(yǎng)學生獨立精神，主動地去思考問題、解決問題，而不是被動地去執(zhí)行，不是走形式。教師不能硬性規(guī)定學生應該掌握的知識點，讓學生在體驗過程中學習掌握。教師不要控制學生的思維和操作方式，即使不能得到正確的結論，學生在操作中的感悟也是很重要的，往往在錯誤中尋求真理能得到更多收獲。如果教師指導性建議過多，學生沒有真正動腦思考問題，還是教師實施教學的工具而已，不能有效提高學生解決問題的能力。教學設計的模式不能一成不變，要根據學生的特點、教學內容的特點適時調整。教師要在學生學習過程中的注重學生靈動的想法，加以利用和開發(fā)，會有意想不到的效果。

四、建立完善的評價體系

學生學習的評價體系主要對學生在整體實踐活動過程中的表現進行有效的評價，能夠讓學生了解自身的實踐情況，進而讓教師對教學進行進一步的改進。所以有效的評價體系可以提升整個數學綜合實踐的效果，主要可以從以下幾個方面探索評價體系的構建：一是評價主體應該多元化，由于綜合實踐活動包含了許多的主體，比如學生、家長及其他相關工作人員，所以評價體系應該涵蓋所有主體的評價結果;二是評價的內容應該全面，不僅包括綜合實踐活動的本身，還要關注學生在實踐活動中的具體表現，比如積極性、情感體驗等。

五、結束語

在綜合實踐活動中教師可以設計多樣化的活動方式，滿足不用學生的需求，發(fā)揮各自的特長，提升整個團隊的能力。把探究的機會讓給學生，引導學生通過觀察、探究，解決自己提出的問題。在解決問題的過程中，根據問題選擇合適的策略解決，感受方法的多樣性，體會數學思想的重要性。積累分析問題、解決問題的經驗，感受學好數學的用途和意義。

參考文獻：

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