曹興煥

摘要：自主學習能力是大學階段人才培養(yǎng)的重點，更是之后學生職業(yè)發(fā)展和科研學習的重要支撐。大學物理實驗教學體系建設(shè)過程中存在的課程體系老化、評價方式不科學等問題，在很大程度上影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。本文將深入研究面向?qū)W生自主學習的大學物理實驗教學體系建設(shè)與實踐，為提升大學物理實驗教學效率提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞： 自主學習;大學物理實驗教學;預(yù)習報告;虛擬現(xiàn)實技術(shù)

引言

國家經(jīng)濟的發(fā)展在很大程度上依賴科技的進步，物理實驗等在中國綜合實力提升方面占據(jù)著重要地位。大學物理實驗教學體系的優(yōu)劣對學生物理實驗技能培養(yǎng)以及自主學習能力培養(yǎng)具有重要影響，在互聯(lián)網(wǎng)時代，可以運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，讓教師逐步放手，鼓勵學生自主展開物理實驗研究。

一、“選修+必修”課程體系建設(shè)，為學生興趣發(fā)揮提供支持

物理本身就是研究物體現(xiàn)象的一門科學，具有很強的探究性。但是傳統(tǒng)的大學物理實驗教學在很大程度上抹殺了這種趣味性和探究性，學生按照教材或者教師的指示開展實驗，久而久之也會導致大學物理實驗教學體系枯燥乏味。在這種情況下，急需課程體系改革。面向?qū)W生自主學習，就需要充分尊重學生的主觀需要，順應(yīng)學生的個體發(fā)展方向，在大學物理整體框架基礎(chǔ)上展開課程體系建設(shè)和規(guī)劃。“選修+必修”的課程體系建設(shè)，能夠有效兼顧到學生不同的物理實驗需求。學校在進行選修課程設(shè)置過程中，可以利用線上投票等方式，充分收集學生的意見，這樣不僅能夠讓學生擁有課程體系建設(shè)的參與度，也能夠為日后學生課堂參與積極性提供保障。高?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù)或者人工統(tǒng)計等方法，統(tǒng)計學生感興趣的物理實驗方向或者研究方向等，邀請大學物理實驗教研教師進行探討，分階段展開選修課教研設(shè)計。這樣一來，“選修+必修”的課程體系建設(shè)，能夠維學生的興趣發(fā)揮提供支持。

在“選修+必修”課程體系建設(shè)下，學生能夠感受到尊重，能夠感受到自己的意見被采納和重視。學生在參加自主選擇的選修課的時候，也更加具有熱情和激情，能夠在選修課上真正展開物理研究和探索。這股子學習激情和熱情也可以從選修課上轉(zhuǎn)移到必修課的學習上，繼而全面提升大學物理實驗教學效率。針對自己喜歡的選修課，很多大學生也會在課后進行資料收集和實驗探索等，無形中提升了學生的自主學習能力。

二、利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)條件，為學生提供物理實驗技術(shù)支撐

互聯(lián)網(wǎng)時代下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)和其他現(xiàn)代技術(shù)為物理實驗研究提供了強大的技術(shù)支持。在很多情況下，大學物理實驗容易受到實驗條件和現(xiàn)實環(huán)境的限制，不能立即展開。為了讓學生隨時隨地可以開展物理實驗，可以及時驗證自己靈光一現(xiàn)的物理猜想，大學物理實驗教學體系建設(shè)與實踐過程中還應(yīng)該強化虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)條件的搭建和授課。高?？梢耘c信息科技公司展開技術(shù)合作，引進先進的虛擬仿真技術(shù)或者虛擬現(xiàn)實技術(shù)，定制配套的大學物理實驗系統(tǒng)，然后在學校建立中央控制平臺，在學生手機及其他移動終端設(shè)置相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。這樣一來，學生就能夠利用手機等移動終端進行大學物理實驗環(huán)境模擬，能夠極大地方便學生的物理實驗開展，在很大程度上也能夠提升學生的物理實驗興趣，真正地將物理實驗融入到日常生活當中。在虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術(shù)支持下，學生可以隨時隨地驗證自己的物理猜想，可以在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并由此引發(fā)思考等，繼而自主學習和探究，是提升學生自主學習能力的重要方式和手段。

三、重視預(yù)習報告中學生意圖表達，構(gòu)建科學化的評價體系

預(yù)習報告也是提升學生自主學習能力的關(guān)鍵，在傳統(tǒng)教學過程中，預(yù)習報告很多時候都是走個形式，并沒有真正意義上促進學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升。因此，在面向?qū)W生自主學習的大學物理實驗教學體系建設(shè)與實踐過程中，應(yīng)該充分重視預(yù)習報告的運用，將其作為學習評價的重要內(nèi)容。在學生預(yù)習過程中，教師可以開放實驗室，鼓勵學生以小組為單位進行物理實驗預(yù)習，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，認真記錄自己在實驗中存在的困惑和不解。這樣一來，能夠促進學生大學物理實驗操作學習的自主性，也能夠讓學生預(yù)先進行實驗操作，明確聽課重點，對于大學物理實驗教學效率的提升具有重要現(xiàn)實意義。

結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學物理實驗教學不再是局限于物理實驗室的教學，其還可以借助虛擬技術(shù)實現(xiàn)“移動教學”。學生自主學習能力的培養(yǎng)始終是大學物理教學的重點和關(guān)鍵，讓學生在實驗學習中掌握自主實驗技能，對其之后的科研以及工作都意義非凡。為了實現(xiàn)這一目標，大學物理實驗教學體系可以遵循“選修+必修”的模式，重視學生的興趣和偏好;需要重視預(yù)習報告中學生意圖的表達，真正發(fā)揮預(yù)習報告的作用。大學物理實驗應(yīng)該是自由的，更應(yīng)該是開放的，無論是課程體系建設(shè)和實踐還是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，都能夠有效推動學生自主學習能力的提升。

參考文獻

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