摘 要：一種新興技術(shù)正改變著人們工作生活的各個方面，它就是虛擬現(xiàn)實技術(shù)。這項技術(shù)現(xiàn)如今已經(jīng)在很多個領(lǐng)域得到了非常廣泛的運用。作為一種獨特技術(shù)手段存在的虛擬現(xiàn)實，在展示空間設(shè)計中很有效地解決了一個重要的問題，這個問題就是實體建立和抽象思維之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)；展示空間設(shè)計；教學(xué)設(shè)計

伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)跨入數(shù)字時代。虛擬現(xiàn)實作為一種新興技術(shù)，在很多領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用。而在展示空間設(shè)計領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實已經(jīng)作為一種非常重要的技術(shù)手段，滲入整個行業(yè)。其可以有效地解決抽象思維與展示空間設(shè)計實體間的聯(lián)系問題。讓人身臨其境的感受、體會展示空間落成后的效果，讓觀者充分理解展示空間設(shè)計師的意圖，達(dá)到實效溝通。因此也大大受到展示空間設(shè)計師們的青睞，并在展示空間設(shè)計領(lǐng)域得到了初步的應(yīng)用。

1 展示空間設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容和原則

展示空間設(shè)計是指展示空間在施工建造之前，設(shè)計者按照施工要求，把使用過程和施工過程中存在的問題或者可能發(fā)生的問題，做好全面的設(shè)計設(shè)想，擬定好解決這些問題的方案，用圖紙表現(xiàn)出來。而展示設(shè)計教學(xué)則是將該設(shè)計過程放入課堂教學(xué)中，使學(xué)生明白如何實現(xiàn)展示空間設(shè)計的優(yōu)化過程。最終落成，充分滿足使用者的各種要求。下面就展示設(shè)計教學(xué)的基本原則、展示設(shè)計教學(xué)的基本內(nèi)容做一闡述。

1.1 展示空間設(shè)計教學(xué)的基本原則

把抽象的問題形象化、具體化，從而讓學(xué)生更快速的理解教師的設(shè)計意圖、調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使教學(xué)更有效，使學(xué)生更容易建構(gòu)新知識。

1.2 展示空間設(shè)計教學(xué)的基本內(nèi)容

一個優(yōu)秀的展示空間設(shè)計作品要求滿足空間環(huán)境的構(gòu)造設(shè)計和展示空間空間環(huán)境的組合設(shè)計。要達(dá)到空間環(huán)境的構(gòu)造設(shè)計和組合設(shè)計，在展示空間設(shè)計教學(xué)中，我們更需要做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生有強烈的臨場感、沉浸感，從而讓學(xué)生在設(shè)計作品時不僅在功能、要求上創(chuàng)造良好的空間環(huán)境以滿足人們生產(chǎn)生活文化等各種活動的需要，而且在內(nèi)外形勢上，創(chuàng)造良好的展示空間形象以滿足人們的審美要求，最終達(dá)到讓課堂教學(xué)更有效的目的。

2 信息時代展示設(shè)計教學(xué)中存在的問題

展示空間設(shè)計教學(xué)是一門比較新興的學(xué)科，一直以來不斷發(fā)展和完善，在以往的展示空間設(shè)計教育中，教師大都是以尺子、圖板、鉛筆、工作模型等來展開的，教師通過手繪草圖、電腦繪圖（二維或三維）或向?qū)W生展示展示空間的模型，以向?qū)W生傳達(dá)基本的展示設(shè)計構(gòu)思。這種教學(xué)方法雖然快捷，但是過多依賴于二維圖形，對于二維形體的推敲就顯得捉襟見肘。

3 虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于展示空間設(shè)計教學(xué)中的優(yōu)勢

虛擬現(xiàn)實技術(shù)非常有利于以學(xué)習(xí)者為虛擬學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。 教學(xué)是一門藝術(shù)，它強調(diào)學(xué)生的獨特情感體驗，要求教師在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、積極的學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說，情境教學(xué)在課堂教學(xué)實施過程中起到非常重要的作用。用情境教學(xué)法也更便于引出新內(nèi)容，通過構(gòu)建展示空間情境，教師用語言描繪展示空間理論和設(shè)計理念的同時，師生能共同進(jìn)入角色，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知識的掌握和學(xué)習(xí)中。

4 虛擬展示空間設(shè)計教學(xué)過程的組織

學(xué)生完成了以上的知識和技術(shù)儲備的基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾蝸硪龑?dǎo)學(xué)生實現(xiàn)虛擬展示空間設(shè)計呢？從教學(xué)方式上，選擇的是任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，有利于學(xué)生克服單向思維，學(xué)會多向思維，綜合運用知識，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)分為以下四個步驟：

第一步：展示計劃。在這一部分中，教師創(chuàng)建情景，演示整個展示空間設(shè)計的任務(wù)。教師通過創(chuàng)建虛擬展示空間設(shè)計作品的任務(wù)情景，在情景中理解展示空間設(shè)計的新問題，教師提出總體設(shè)計目標(biāo)，學(xué)生一邊體驗虛擬情景，一邊提取自己知識結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗，嘗試用已有的知識解決教學(xué)情境中的問題。從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲。

第二步：分析計劃。在第一個步驟中，教師演示的展示空間設(shè)計總?cè)蝿?wù)一般較繁雜、信息量也較多，學(xué)生不能立刻理解并設(shè)計出合理方案。這時需要教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析教學(xué)任務(wù)書，并讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗將總設(shè)計任務(wù)分解成一個個小任務(wù)，并且這些小任務(wù)要環(huán)環(huán)相扣，滿足展示空間設(shè)計總?cè)蝿?wù)書的要求。

第三階段：解決疑問。在這個步驟中，主要目的是讓教師引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮自身本有的主觀能動性，主動探究問題，將上一步分解出來的小任務(wù)逐個完成。這時學(xué)生需要結(jié)合自己的初始能力，完成新知識的建構(gòu)，并建立各個小任務(wù)之間的相互聯(lián)系，然后再去驗證，從中獲得完成總?cè)蝿?wù)所需的知識、能力。

第四階段：效果反饋。學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷反思、不斷提高的過程，在探究性學(xué)習(xí)獲得結(jié)果之后，學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)效果有一個比較客觀的評價。比如：我完成了什么內(nèi)容、完成的效果自己是否滿意、哪些地方還需進(jìn)一步改進(jìn)和提高、是否有更好的方法實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等。通過反思，學(xué)生不斷地對設(shè)計作品作出調(diào)整和反饋，從而獲得新的知識和經(jīng)驗，增強、豐富經(jīng)驗。

總之，在展示空間設(shè)計教學(xué)的過程中，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行展示空間設(shè)計，不能單單只建立在虛擬場景基礎(chǔ)上的模像直觀教學(xué)，而缺乏語言準(zhǔn)確性、生動性、形象性的表述。如果那樣虛擬場景也僅僅起到一種陳列作用，學(xué)生難以獲得確切的感性認(rèn)知。因而，在展示空間設(shè)計教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等靈活運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建虛擬場景，同時輔以語言直觀教學(xué)，就會有更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王柯.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的三維漫游系統(tǒng)研究與實現(xiàn)[D].西南交通大學(xué)研究生學(xué)位論文，2003.

[2] 申蔚，曾文琪.虛擬現(xiàn)實技術(shù)[M].清華大學(xué)出版社，2009：8-9.

[3] 劉志菊.淺談虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其應(yīng)用技術(shù)[J].山西建筑，2008（3）.

[4] 盛群力，等.教學(xué)設(shè)計[M].高等教育出版社，2006.

[5] 劉蓓華.虛擬制造技術(shù)在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究[J].商場現(xiàn)代化，2009.

作者簡介：張嬌（1988—），女，吉林長春人，空間形態(tài)研究專業(yè)2010級研究生，畢業(yè)于吉林省藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院，吉林動畫學(xué)院游戲?qū)W院講師，主要從事空間形態(tài)學(xué)研究。