王榮

摘? 要：隨著網(wǎng)絡的廣泛使用，初中語文作文教學因此變得豐富多彩。本文對網(wǎng)絡環(huán)境初中語文作文教學的優(yōu)勢進行了深刻分析，著重探討了網(wǎng)絡環(huán)境下提升初中語文作文教學質量的具體實施策略。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境下;作文教學;優(yōu)勢;實施策略

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A??? ???【文章編號】1005-8877（2019）30-0106-01

隨著社會信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡多媒體漸漸地被引入了中學課堂。教師在教學過程中應與時俱進，把握好網(wǎng)絡對于教學的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡打造一個鮮活的、高效的作文教學課堂。本文根據(jù)筆者自身的教學實踐和研究，通過論述網(wǎng)絡環(huán)境對于初中語文作文教學的優(yōu)勢，探究網(wǎng)絡環(huán)境下提升初中語文作文教學質量的具體實施策略，以期改變傳統(tǒng)的教育模式，最大化的發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境對作文教學的積極作用，提升初中作文的教學質量，從而促進學生的全面發(fā)展。

1.網(wǎng)絡環(huán)境對于初中語文作文教學的優(yōu)勢

（1）網(wǎng)絡的多樣性能夠激發(fā)學生的學習興趣

在初中作文的教學過程中，學生對于作文不感興趣，認為作文枯燥無味，寫作時積極性不高，且沒有寫作思路，導致對作文課堂產(chǎn)生了抵觸心理，對作文的學習沒有自主意識和積極性。而網(wǎng)絡的到來打破了以往教材的限制，它的內(nèi)容多樣，可以是視頻、音頻、圖片、文字，能夠極大的吸引學生的注意力，激發(fā)了學生對作文課堂的積極性和興趣。因此，教師在教學過程中將學生的學習、生活、娛樂都與多媒體聯(lián)系起來，能夠將教學課堂變得具有活力，提升學生的思維能力和理解能力，使教學達到事半功倍的效果。

（2）網(wǎng)絡資源的豐富性能夠幫助學生積累大量素材

學生的素材一般都靠課本知識和日常生活中接觸到的書本來積累，然而這些書本的資源存在著一定的局限性，涵蓋的內(nèi)容不全面、沒有針對性，從而導致學生的素材資源較為匱乏，難以提升寫作水平。網(wǎng)絡環(huán)境下的信息資源為學生提供了豐富的寫作素材，網(wǎng)絡的涵蓋面較廣，能夠多方面的為學生提供資源，擴寬了學生的寫作空間，開拓了學生的視野，同時，學生可以根據(jù)自己的需求有針對性的找尋資料，極大的提升學生的寫作效率。

（3）網(wǎng)絡的便捷性能夠促進師生的良好互動，提升作文教學效率

教師在教學中要完成教學目標的講解，對一些概念要詳細解讀，并根據(jù)作文任務為學生指導寫作方向，我們知道課堂的時間有限，教師不能根據(jù)每一個學生的實際情況單獨指導，使師生缺乏了應有的互動交流，學生的疑問和出現(xiàn)的問題不能得到及時的解決，不好的寫作習慣沒有及時糾正，影響作文教學的整體質量以及學生的發(fā)展。網(wǎng)絡環(huán)境為學生與教師搭建了溝通的橋梁，使學生與教師能夠沒有時空限制的進行交流探討，及時的解決學習中的問題，實現(xiàn)作文教學的一對一指導，縮小學生發(fā)展的差距，提升作文教學的整體質量。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下提升初中語文作文教學質量的具體實施策略

（1）結合網(wǎng)絡激發(fā)學生學習興趣，將知識形象化，幫助學生快速理解知識點

傳統(tǒng)的教學模式一直是單一的以課本為載體進行教學，不僅內(nèi)容枯燥還使課堂沒有活力。同時初中階段的學生好奇心強、對事物耐心不夠，網(wǎng)絡作為一種新鮮事物能夠極大的調(diào)動學生的學習積極性，加上其開放性、多樣性、豐富性能夠使教師和學生都減輕負擔。教師應在教學過程中要善于結合網(wǎng)絡多媒體，為學生打造輕松愉悅的教學環(huán)境，滿足學生的發(fā)展需求，同時簡化知識點，使刻板的概念變的直觀、鮮活，提高學生的學習熱情，促進學生快速理解，提升學生的理解能力和思維表達能力。

（2）利用網(wǎng)絡為學生積累素材、擴展課外知識

素材的積累是寫作的基礎，文筆功底的好壞取決于素材積累的是否扎實。素材積累主要來源于生活閱歷，而初中階段的學生經(jīng)歷的事情較少，日常生活以外的知識很難接觸到，讀過的書籍也不多，積累的素材較少，導致寫作時無從下手，沒有靈感，有時為了湊字數(shù)胡編亂造，寫出的內(nèi)容假、大、空，沒有感情和邏輯性。網(wǎng)絡包羅萬象，擁有著全面的、多樣的資源可以為學生提供素材和創(chuàng)作靈感，教師要抓住這一點，擴展學生的課外知識積累，擴寬學生的視野，豐富教學內(nèi)容。例如，在學習描寫人物時，為學生搜集關于寫人物的優(yōu)秀的文章和視頻，讓學生積累描寫人物的手法或者技巧，對于視頻上描寫人物細節(jié)的地方反復播放，使學生多層次多角度的觀察理解，轉化成自己的知識，輔助自己寫作。

（3）鼓勵學生通過網(wǎng)絡平臺記錄作文積累成果或者自己的創(chuàng)作等

寫作就是一個不斷積累與創(chuàng)作的過程，教師可以鼓勵學生多利用微博、博客等社交平臺記錄一些平時的積累和收藏，同時發(fā)表一些自己的創(chuàng)作。同學之間可以互相點贊、評論，品評同學的優(yōu)點和出現(xiàn)的問題，教師也可以及時的查看，對學生優(yōu)秀的地方給予肯定和表揚，不足的地方加以引導和鼓勵，再選出優(yōu)秀的學生創(chuàng)作發(fā)表到校園或者更大的網(wǎng)絡平臺上，能夠增強學生的自信心，調(diào)動學生更積極的進行學習和創(chuàng)作。

總之，網(wǎng)絡環(huán)境的作用是不可估量的，教師要不斷的創(chuàng)新、研究新的教學方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，豐富學生的素材積累，提升學生的寫作能力，提高寫作教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]許曉驊.初中語文的作文教學方法指導之我見[J].課程教育研究，2012（33）

[2]趙寶華.網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文作文教學方法探究[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（05）