潘曉萍

摘? 要：幼兒時(shí)期的世界是游戲的、夢(mèng)想的、童話的。生活中存在很多需要幼兒們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的希望與未來(lái)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣、為幼兒提供探索的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)幼兒自由、大膽地觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)和探索。讓幼兒從小就發(fā)現(xiàn)和感受周?chē)澜绲纳衿妫w驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng);材料;問(wèn)題;興趣;經(jīng)驗(yàn);游戲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0056-01

《綱要》中明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望”。這就要求教師為幼兒提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、大膽探索，從而感受科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

1.關(guān)注學(xué)習(xí)材料的種類(lèi)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激。在開(kāi)展科學(xué)教育的過(guò)程中，教師首先要為幼兒準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，這樣幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中才能根據(jù)自己的需求來(lái)選擇自己所需要的材料，認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》，在活動(dòng)中，教師為幼兒們準(zhǔn)備了很多吹泡泡的材料來(lái)吸引幼兒們的注意力。然后，便根據(jù)泡泡來(lái)展開(kāi)問(wèn)題。因?yàn)榕菖莸男蜗笥變簜兌己芰私?，但是?dāng)教師出示不同形狀的吹泡泡材料來(lái)問(wèn)：“你覺(jué)得用這個(gè)形狀的吹泡泡工具吹出來(lái)的泡泡是什么樣子的呢？這時(shí)，幼兒們的回答便是多樣化的了。于是，教師要求幼兒們自主選擇工具來(lái)探索。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果教師所準(zhǔn)備的工具不能滿足幼兒們的需求，那么探索活動(dòng)中便不能關(guān)注到全體幼兒，活動(dòng)目標(biāo)便不能很好的完成。當(dāng)幼兒們根據(jù)自己需求進(jìn)行探索后，教師再次問(wèn)剛剛那個(gè)問(wèn)題，幼兒們的回答便是一致的“是圓形的?！边@樣幼兒們不僅體驗(yàn)了吹泡泡的快樂(lè)，更從本次活動(dòng)中體驗(yàn)到了自主探索的樂(lè)趣。

2.關(guān)注教師問(wèn)題的層次性

《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師是支持者、合作者、引導(dǎo)者。在引導(dǎo)幼兒了解相應(yīng)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中往往會(huì)利用語(yǔ)言提問(wèn)激發(fā)幼兒的探索興趣。教師的提問(wèn)對(duì)于幼兒了解知識(shí)、掌握知識(shí)起到了非常重要的作用。因此，我們要在活動(dòng)中要關(guān)注問(wèn)題的有效性。例如，在科學(xué)活動(dòng)《小雞出殼了》中，教師邊出示掛圖邊循序漸進(jìn)地提問(wèn)，從雞蛋的形狀、內(nèi)部機(jī)構(gòu)到小雞出殼的動(dòng)作、樣貌，引導(dǎo)幼兒逐步觀察、思考和回答。通過(guò)教師的逐層提問(wèn)和引導(dǎo)，幼兒們的探索能力、學(xué)習(xí)能力便跟著教師的提問(wèn)逐步增加。

3.關(guān)注幼兒的興趣、愛(ài)好

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹陂_(kāi)展科學(xué)活動(dòng)之前，首先要考慮到幼兒的興趣點(diǎn)，從興趣出發(fā)，這樣幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性會(huì)更高。春天到了，蝴蝶飛來(lái)了。在一次戶外活動(dòng)中，幼兒們發(fā)現(xiàn)了一只白色的蝴蝶，便大聲的喊：“蝴蝶，蝴蝶！”針對(duì)這一契機(jī)，我便問(wèn)：“那只蝴蝶是什么顏色的呢？蝴蝶是怎樣飛的呢？它是用身體的什么部位飛的呢？”幼兒們便能根據(jù)我提的問(wèn)題來(lái)觀察蝴蝶。在科學(xué)活動(dòng)《美麗的蝴蝶》中，幼兒們因?yàn)橛辛耸孪扔^察蝴蝶的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中，他們講述的積極性就更高了。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，幼兒對(duì)于蝴蝶的外形特征、生活習(xí)性的了解也更加豐富。

4.關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與探索

皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：幼兒階段，情感的發(fā)展，社會(huì)性及自我意識(shí)的發(fā)展需要自我探索、主動(dòng)參與、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，必須通過(guò)活動(dòng)才能形成自我的世界觀和思考的方式，讓他們從問(wèn)題出發(fā)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。例如，在科學(xué)活動(dòng)《滾一滾》中，主要強(qiáng)調(diào)的就是讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)不同物體之間的滾動(dòng)的區(qū)別。在活動(dòng)中，首先，利用幼兒們熟悉并常見(jiàn)的物品導(dǎo)入，讓幼兒們的注意力集中到“滾動(dòng)”這一詞語(yǔ)之上，其次，再利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒講述。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒們因?yàn)橛辛艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)，在講述的過(guò)程中能夠主動(dòng)積極地講述。最后，便是活動(dòng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒實(shí)際操作探索不同物體滾動(dòng)的現(xiàn)象，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒們能夠通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)更好地了解各種物體不同的滾動(dòng)方式，相對(duì)于教師的純講述的效果更清晰、更牢固。整個(gè)活動(dòng)中，教師通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)，使幼兒在無(wú)意識(shí)地玩的過(guò)程中，自然地獲取和豐富了科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

5.關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的游戲化

小班幼兒他們處于典型的游戲年齡階段，因此，我們教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)是離不開(kāi)游戲的。因此，在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們教師要通過(guò)游戲口吻去組織，讓幼兒在玩的過(guò)程中利用多種感官去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去了解。例如，在科學(xué)活動(dòng)《小雞出殼了》中，小雞是幼兒們熟悉的動(dòng)物形象，但是對(duì)于“小雞是從哪兒來(lái)的？”這一問(wèn)題，幼兒們并不是很了解。因此，在活動(dòng)中，教師首先利用了掛圖來(lái)幫助幼兒樹(shù)立初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后利用游戲的形式來(lái)模仿小雞出殼。這樣，幼兒們通過(guò)快樂(lè)的游戲表演，對(duì)于小雞出殼以及小雞出殼后的生長(zhǎng)過(guò)程便有了進(jìn)一步的了解。

幼兒時(shí)期的世界是游戲的、夢(mèng)想的、童話的。生活中存在很多需要幼兒們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的希望與未來(lái)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣、為幼兒提供探索的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)幼兒自由、大膽地觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)和探索。讓幼兒從小就發(fā)現(xiàn)和感受周?chē)澜绲纳衿妫w驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣。