潘亞麗

摘? 要：素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)，而情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的層面。在教學(xué)過(guò)程實(shí)施情感課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍;優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣;注重師生情感交流，形成和諧友愛(ài)關(guān)系。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀，用老方法走老路是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的，必須在舊的教學(xué)理念上有所突破，找到一條適合農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)實(shí)的途徑，上好英語(yǔ)課。同伴教學(xué)可以優(yōu)化農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)讓那些英語(yǔ)學(xué)困生親近老師、親近同伴，最終達(dá)到能親近英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和克服困難的意志以及培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，做到以“親”激“情”，以“近”促“學(xué)”。

關(guān)鍵詞：親近老師;親近同伴;親近英語(yǔ);興趣

【中圖分類號(hào)】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0019-02

在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，我深深地感受到學(xué)生和教師情感上達(dá)成共鳴的重要性。當(dāng)你和學(xué)生感情融洽時(shí)，上課會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。一節(jié)好課應(yīng)該是雙方都能在情感上享受愉悅，而不是形式上的好課。正如布盧姆所說(shuō)：學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多差異是人為的，偶然的，而不是個(gè)體固有的。一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)得更輕松，更迅速。如果英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的情感態(tài)度，單純地為教而教，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中確定了“教得輕松，學(xué)得快樂(lè)”以及“樂(lè)學(xué)，善學(xué)，學(xué)而不倦”的教學(xué)目標(biāo)?！皹?lè)學(xué)”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本保證，是“善學(xué)”、“學(xué)而不倦”的前提。我們要善于利用“情”，通過(guò)親切化教育，使學(xué)生完全沉浸在愉快的學(xué)習(xí)中。

1.親近英語(yǔ)老師

有些教師認(rèn)為，學(xué)生懼怕自己就表明自己教育有方，管得嚴(yán)，在學(xué)生中有權(quán)威，其實(shí)不然。學(xué)生見(jiàn)到老師就怕，勢(shì)必制約學(xué)生心理的健康發(fā)展。學(xué)生或心情壓抑，口是心非;或人云亦云，有口無(wú)心。師生間思想感情難以交流和溝通，感情隔膜。優(yōu)秀人才的苗子難露頭角;生性膽小的孩子可能變得唯唯諾諾。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能只會(huì)隨聲附和，沒(méi)有主見(jiàn)，棱角被磨得精光。有道是關(guān)久了的鳥(niǎo)兒飛不遠(yuǎn)，一直在懼怕心理中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，儼然缺乏開(kāi)拓性和創(chuàng)新意識(shí)。而這樣的心理素質(zhì)是難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求的。學(xué)生見(jiàn)到老師就怕，就會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。試想，作為老師，整天板著臉，學(xué)生見(jiàn)了你就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，仿佛老鼠見(jiàn)了貓，心里障礙極大，大腦怎么興奮起來(lái)？學(xué)習(xí)效果怎能不打折扣？新課程倡導(dǎo)要優(yōu)化師生關(guān)系，建立溫馨、真誠(chéng)、和諧的情感氛圍，為教學(xué)活動(dòng)提供動(dòng)力源泉。因此，我通過(guò)“課前”、“課上”和“課后”三部曲，努力營(yíng)造一份良好的師生關(guān)系。

（1）課前挖掘情感

那些英語(yǔ)學(xué)困生大都因?yàn)槌煽?jī)不好的原因，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有一種抗拒或害怕的心理，對(duì)英語(yǔ)老師也會(huì)疏遠(yuǎn)和冷淡。作為英語(yǔ)教師，就應(yīng)該深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感，努力實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移。例如，四上unit4 At a snack bar，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何去點(diǎn)餐，以及在購(gòu)物中，如何能確實(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，如何能在尊重別人的勞動(dòng)果實(shí)的基礎(chǔ)上，有禮貌地購(gòu)買自己所需要的物品。備課前我就想：每個(gè)人對(duì)餐廳點(diǎn)餐或者是購(gòu)物這個(gè)話題都比較熟悉，包括那些學(xué)困生，正好乘這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們大顯身手，因此我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)Activity.把教室裝扮成四個(gè)shop， 分別是Toy Shop，F(xiàn)ruit Shop， Book Shop 和Clothing Shop，讓學(xué)生通過(guò)買自己想要的物品，即練習(xí)鞏固了新句型Can I help you？ What would you like？ Anything else？ How much is it/are they？ Here you are，又懂得了去尊重別人的勞動(dòng)。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)，一可以讓那些英語(yǔ)學(xué)困生和老師同學(xué)交往;二可以練習(xí)簡(jiǎn)單英語(yǔ)句型;三還可以培養(yǎng)他們的自信。這樣，學(xué)困生就能把自己在英語(yǔ)活動(dòng)中感受到的情感，自己的愛(ài)投注到自己喜歡的老師、自己所學(xué)的科目上，成功做到了情感的轉(zhuǎn)移。

（2）課上調(diào)動(dòng)情感

在課堂上與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，愛(ài)屋及烏，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)課。對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，最重要的應(yīng)該是在課堂40分鐘里能有所學(xué)。可事情往往不是這樣，因?yàn)槌煽?jī)不好，上課時(shí)他們就不愿意去學(xué)，即使學(xué)也是被動(dòng)的。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我嘗試了很多方法，例如，為了降低學(xué)習(xí)的難度，我把有些較難的教學(xué)內(nèi)容編成歌曲或韻律詩(shī)，在教學(xué)四下unit8 How are you時(shí)，我利用歌曲<How are you？>的旋律，編了這么一首歌曲：Hello， hello， is that Tom？ Yes， yes， this is Tom. Are you free this afternoon？ Yes， yes， I am. What do you want to do？ Shall we go to Hongshan Zoo？ That sounds good！ That sounds good！歌曲人人會(huì)唱，學(xué)困生也有歌唱的愿望，且不乏嗓音甜美者，為他們搭建了展示自己的舞臺(tái)，給他們露臉的機(jī)會(huì)。另外，我還努力向其他學(xué)科的滲透，通過(guò)喜歡其他科目來(lái)帶動(dòng)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。比如，利用品德與社會(huì)課，給教材中的各國(guó)國(guó)旗配上英語(yǔ)名字。還利用計(jì)算機(jī)課程，搜到更多自己感興趣的國(guó)家的國(guó)旗和英文名，學(xué)困生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了英語(yǔ);還有就是，我抓住課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如，一句贊美的語(yǔ)言，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，這樣，學(xué)困生通過(guò)我的一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)，慢慢地多了一份熱情，少了一份恐懼;多了一份自信，少了一份自卑。

（3）課后培養(yǎng)情感

每上完一節(jié)英語(yǔ)課，我都會(huì)聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，有那些不足，下一節(jié)課中去彌補(bǔ)，這既有利于教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，融洽師生情感。那么，如何轉(zhuǎn)變和建立這種師生關(guān)系呢？記得曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)：要想成為孩子的朋友，請(qǐng)蹲下來(lái)和他交談。只有蹲下來(lái)，你才會(huì)看到和他們所看到的一樣的天空;只有蹲下來(lái)，你們的心與心才會(huì)貼得更近。作為教師，要想和學(xué)生成為朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來(lái)，“蹲”下來(lái)和同學(xué)們一起做游戲，一起聊天。只有建立起了平等的師生關(guān)系，教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，做好自己的工作。教師只有把自己當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，才能真正地為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生同喜同悲，與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，把自己的作用發(fā)揮到極致。因此在平時(shí)，只要有閑暇時(shí)間，我會(huì)和學(xué)生一起玩，一起談心，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，努力做到讓師生之間沒(méi)有距離，讓他們真正地走進(jìn)我。

2.親近同伴

第一，成立班級(jí)英語(yǔ)興趣小組。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)常要讓學(xué)生表演對(duì)話，通過(guò)表演來(lái)達(dá)到鞏固與提高。因此我把學(xué)生按座位分成幾大組，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)就以組為單位，讓英語(yǔ)學(xué)困生也參與到其中，讓他們知道，這個(gè)組離了誰(shuí)都是不行的。我經(jīng)常在班級(jí)進(jìn)行一些英語(yǔ)小品創(chuàng)作演出之類的活動(dòng)，主要目的就是給那些學(xué)困生搭建了展示自己的舞臺(tái)，給他們露臉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信以及團(tuán)結(jié)精神。上次我們班舉辦了一次主題為“我編，我演”的英語(yǔ)小品競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)我看到那些英語(yǔ)學(xué)困生開(kāi)心的笑容，我知道，我有收獲了。這樣通過(guò)每次在一起的熱烈討論，通過(guò)每次的盡心的表演，讓他們感受到同伴的關(guān)心、同伴的愛(ài)，感受到集體的溫暖，感受到只要自己努力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是很容易的、很有趣的事。

第二，在班級(jí)開(kāi)展“手拉手”的活動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)困生和優(yōu)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。我有時(shí)會(huì)笑稱他們收了小徒弟。主要就是讓優(yōu)生教會(huì)學(xué)困生最基本的讀和寫(xiě)，過(guò)一段時(shí)間還在一起比比，看誰(shuí)進(jìn)步的快，誰(shuí)是“最佳小師傅”，誰(shuí)是“進(jìn)步標(biāo)兵”。這主要是讓那些英語(yǔ)學(xué)困生感受到：他們不是被遺忘的，不是被嘲笑的，很多人都愿意幫助他們。

第三，成立校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。對(duì)于農(nóng)村孩子而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在家一般是沒(méi)人輔導(dǎo)的。怎么辦呢？農(nóng)村學(xué)生放學(xué)后習(xí)慣三五成群結(jié)伴而歸，回到家里同村的學(xué)生也樂(lè)于聚集在一起完成作業(yè)。因此我就利用這一特點(diǎn)，按照居住地劃分小組。我會(huì)利用這樣的組給他們布置一點(diǎn)小任務(wù)，例如，我就讓他們共同討論，裝扮他們家里的英語(yǔ)小屋，還給自己的英語(yǔ)小屋起個(gè)好聽(tīng)的名字，過(guò)一段時(shí)間還進(jìn)行評(píng)比，還讓他們用英語(yǔ)來(lái)描述他們的英語(yǔ)小屋，學(xué)生興趣都非常地高，他們都特別愛(ài)他們的這個(gè)“家”，有困難一起解決，英語(yǔ)學(xué)困生在這種氛圍下，也逐漸喜歡上了英語(yǔ)。

3.親近英語(yǔ)

如果學(xué)生能夠親近英語(yǔ)老師和同伴，那么在他們身上就會(huì)出現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移，由喜歡英語(yǔ)老師和同伴到喜歡上英語(yǔ)，親近英語(yǔ)，這樣也就自然而然實(shí)現(xiàn)了我的目標(biāo)：培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

第一，課本，英語(yǔ)課本的設(shè)計(jì)都很豐富精彩，圖文并茂。因此我就帶學(xué)生去認(rèn)識(shí)課本，去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課本的美，用英語(yǔ)課本自身的魅力去感染學(xué)生。

第二，活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、熱愛(ài)集體的精神，帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第三，充分利用校內(nèi)有限的時(shí)空，比如，利用黑板報(bào)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)小報(bào)和演出等營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

其實(shí)，那些英語(yǔ)學(xué)困生并不是真正意義上的學(xué)困生，他們由于種種原因，如在其它科目學(xué)習(xí)上遇到的挫折、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒等。給自己貼上學(xué)困生的標(biāo)簽，給自己找了一個(gè)不學(xué)英語(yǔ)的借口。對(duì)這樣的學(xué)困生，如果采取強(qiáng)壓政策，只會(huì)適得其反。通過(guò)親近英語(yǔ)老師、親近同伴、親近英語(yǔ)，讓那些英語(yǔ)學(xué)困生不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。讓他們明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)很簡(jiǎn)單。這樣一來(lái)，學(xué)生與教材、老師、同伴建立起了合作、和諧、互動(dòng)的關(guān)系，在充滿愛(ài)的氛圍里快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

我想，是老師的愛(ài)，是同伴的愛(ài)，讓他們喜歡上了英語(yǔ)，感受到英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅。親近化教育，讓更多的學(xué)困生不再“貧困”。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]教育部.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2006（04）和2007（07）

[3]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001（03）

[4]陶行知教育名著.教育科學(xué)出版社，2005