許兵

摘 ?要：初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。在這一階段當(dāng)中，學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)難度提升，理解起來(lái)也有相當(dāng)?shù)睦щy。教師如果不能夠利用合理的教學(xué)方法，那么初中語(yǔ)文中繁多的知識(shí)點(diǎn)，將很難深入學(xué)生的腦海，對(duì)學(xué)生的的能力成長(zhǎng)沒(méi)有任何幫助。如何提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教師不僅要從效率上考慮，也要從質(zhì)量上進(jìn)行思考。本文將淺析初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建途徑

初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中養(yǎng)成了被動(dòng)認(rèn)知的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中很難主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。過(guò)于依賴教師的學(xué)習(xí)方法，會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣性的在學(xué)習(xí)中跟著教師的腳步，不去自主思考。因此，教師想要構(gòu)建一個(gè)高效課堂，首先要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，其次要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，最后強(qiáng)化師生交流，幫助學(xué)生針對(duì)性解決問(wèn)題。通過(guò)這一些列手段，梯次化循序漸進(jìn)的完成高效課堂的構(gòu)建。

一、構(gòu)建高效課堂的重要性

初中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐步加大，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)量增多。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，避免不必要的精力浪費(fèi)，構(gòu)建高效課堂是非常必要的。高效課堂可以幫助學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上升，有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師也可以在高效課堂這一目標(biāo)下，積極探索新型教學(xué)方法，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂的進(jìn)步，對(duì)于師生都大有裨益。

二、初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建途徑探究

（一）扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)于自己的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程定位錯(cuò)誤，認(rèn)為只要聽(tīng)從教師的講授，完成課后作業(yè)即可。但是這樣的學(xué)習(xí)方法效率低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不加入自己的思考，對(duì)重難點(diǎn)只聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，很難明晰自己的優(yōu)勢(shì)和短板，難以提升學(xué)習(xí)有效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂中適當(dāng)留白給學(xué)生思考的空間。在課后布置作業(yè)的同時(shí)，也要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程有深入的了解，從而更好地分配自身的學(xué)習(xí)精力。

例如在學(xué)習(xí)文言文《岳陽(yáng)樓記》這篇課文，教師就可以將教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的更立體一些。在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去自己翻譯文章，搜索文章背景、作者生平，加深對(duì)于文章的理解。在課堂中講解結(jié)束后，給學(xué)生留下空間，讓學(xué)生去進(jìn)行思考，感受文章傳達(dá)的情感。在課后布置作業(yè)，除了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固外，讓學(xué)生寫(xiě)下對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的感悟，并從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

教師可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)模式，在教學(xué)中做一些大膽的優(yōu)化和創(chuàng)新，例如情景化的教學(xué)，或者是多媒體教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)感加強(qiáng)，間接地去提升課堂教學(xué)效果。身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的加深，能夠大大強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)，豐富學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

例如學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，文章“海納百川，有容乃大;將相和，和天下”的思想，教師可以通過(guò)多媒體以故事背景和歷史意義來(lái)進(jìn)行分析。然后設(shè)計(jì)課堂情景劇讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)還原，輔以教師的講解，學(xué)生能夠直觀地感受文章中傳達(dá)的內(nèi)核思想，深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)高效課堂的成型。

（三）改善師生互動(dòng)進(jìn)程，獲取有效教學(xué)反饋

師生的有效互動(dòng)，是構(gòu)建高效課堂的必要進(jìn)程。師生如果能從知識(shí)交互的過(guò)程中更高效的獲得教學(xué)反饋，那么對(duì)于師生的進(jìn)步都有著積極的推動(dòng)意義。教師可以從與學(xué)生的交流中，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以學(xué)生的問(wèn)題為教學(xué)參照，去優(yōu)化教學(xué)模式。學(xué)生能夠從與教師的交流當(dāng)中，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明晰問(wèn)題的解決辦法，從而優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)過(guò)程。良好的師生互動(dòng)，是提高教學(xué)有效性的催化劑。

教師可以在教學(xué)當(dāng)中，以問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)師生溝通過(guò)程。例如在教學(xué)《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題：“《孔乙己》這篇文章，具體想要表達(dá)什么思想？聯(lián)系創(chuàng)作時(shí)間，作者映射了當(dāng)時(shí)時(shí)代中的什么現(xiàn)象？”這一問(wèn)題具有一定深度，學(xué)生解決起來(lái)有一定困難，師生可以就這一問(wèn)題展開(kāi)有深度的討論。在討論的過(guò)程當(dāng)中，教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以通過(guò)深入的講解加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生和教師都可以從中獲得有效的教學(xué)反饋，提升自身的教學(xué)（學(xué)習(xí)）有效性，對(duì)師生來(lái)說(shuō)是雙贏的有效教學(xué)途徑。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，需要教師進(jìn)一步的優(yōu)化自身的教學(xué)計(jì)劃，思考有效途徑。教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生觀念入手，優(yōu)化課堂進(jìn)程，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中思維活躍性上升，效率強(qiáng)化。這樣可以提升教學(xué)有效性，留下更多時(shí)間讓學(xué)生去通過(guò)自主思考提升能力，幫助學(xué)生不斷發(fā)展自身的語(yǔ)文水平和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)高效課堂的成型。

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