浦斌

摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是提高高校企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)理念先進性與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性的主要措施，也是提高高校企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合性的重要途徑，更對提高學(xué)生市場競爭力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ犬a(chǎn)生了深遠影響。本文簡單介紹了創(chuàng)新企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性與重要性，在結(jié)合高校企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)課程體系與學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，為提高其培養(yǎng)效果的最佳化而提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新策略

經(jīng)濟全球化趨勢的加強與市場經(jīng)濟體制的完善加快了企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的速度，而全民創(chuàng)業(yè)熱潮的掀起也實現(xiàn)了企業(yè)數(shù)量的急劇增加，無形之中增加了人才就業(yè)市場對應(yīng)用型管理人才的需求量，但是部分高校企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式仍以理論教學(xué)為主，降低了對學(xué)生專業(yè)理論知識實踐能力的培養(yǎng)力度，弱化了學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐意識，加劇了畢業(yè)生專業(yè)能力與企業(yè)管理人才招聘要求的差距，因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過加強實踐教學(xué)力度、豐富教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建實踐教學(xué)體系等途徑來提高企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多符合企業(yè)與人才市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

一、完善企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

傳統(tǒng)高校企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)活動以講解教材內(nèi)容為主，以提高學(xué)生專業(yè)理論考試成績?yōu)槟繕?，以至于該專業(yè)理論教學(xué)時間遠遠多于實踐教學(xué)時間，這也是造成學(xué)生理論素質(zhì)與實踐能力發(fā)展不平衡的主要原因。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)目標，提高對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力與職業(yè)規(guī)劃能力為教學(xué)目標，并以此為基礎(chǔ)來調(diào)整專業(yè)課程體系與豐富教學(xué)內(nèi)容，加快實踐教學(xué)體系的建設(shè)速度。高校應(yīng)在結(jié)合企業(yè)管理人才就業(yè)形勢、教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習(xí)訴求等基礎(chǔ)上來提高教學(xué)大綱的實踐性與針對性，將人才培養(yǎng)最終目標具體劃分到大一到大四等不同年級教學(xué)目標之中，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力以及創(chuàng)新能力的持續(xù)增長。創(chuàng)新教學(xué)方法，提高企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)活動的靈活性與有效性，加強對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與科研精神的培養(yǎng)力度。例如，老師應(yīng)適當增加專業(yè)性與綜合性較強的實驗教學(xué)活動來提高學(xué)生專業(yè)理論知識內(nèi)在轉(zhuǎn)化效率。高校應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，大多數(shù)高校企業(yè)管理專業(yè)課程以與企業(yè)日常運營管理活動密切相關(guān)的管理學(xué)、市場營銷學(xué)以及人力資源管理、財務(wù)管理等課程為主，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)知識特征與學(xué)生興趣愛好等來創(chuàng)設(shè)新穎有趣的實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)了延伸實踐教學(xué)周期與提升實踐教學(xué)效果的目的。高校應(yīng)始終堅持以生為本、因材施教的教學(xué)理念，提高對畢業(yè)生就業(yè)形勢、企業(yè)招聘要求等方面的調(diào)查力度，并以此為基礎(chǔ)來調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)方案，從根本上打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)的隔閡，從創(chuàng)新課程體系、更新教學(xué)理念、加強校企合作等層面來提高實踐教學(xué)體系的完善性與先進性，有效彌補了原有教學(xué)模式的弊端與漏洞。老師應(yīng)堅持循序漸進的基本原則來調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，提高不同時間段教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力與高校素質(zhì)教育水平的共同提升。高校還應(yīng)進一步完善激勵機制，提高老師改革創(chuàng)新其教學(xué)方法的積極性，在全校范圍內(nèi)營造出創(chuàng)新發(fā)展的良好氛圍，增加學(xué)生實踐教學(xué)活動頻率，實現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實踐能力的共同提升[1]。

二、建設(shè)實踐教學(xué)平臺

原有高校企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式以灌輸式或填鴨式教學(xué)為主，老師會根據(jù)教材內(nèi)容來依次講解專業(yè)理論知識，加劇了教學(xué)活動的單一性與教學(xué)內(nèi)容的局限性，加劇了理論教學(xué)與人才市場人才需求的不一致性。傳統(tǒng)企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式以企業(yè)組織框架與崗位性質(zhì)為基礎(chǔ)來明確培養(yǎng)內(nèi)容與目標，降低了人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式則實現(xiàn)了理論教學(xué)活動與模擬實驗教學(xué)活動的融合性，為學(xué)生提供了更多實踐運用其理論知識的機會與平臺，徹底打破了不同專業(yè)之間的壁壘與界限，實現(xiàn)了不同專業(yè)甚至不同崗位之間的貫通性，提高了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生實訓(xùn)的結(jié)合性。高校應(yīng)調(diào)整完善人才培養(yǎng)方案與計劃，主動創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，適當增加專業(yè)實踐教學(xué)基礎(chǔ)的資金與技術(shù)投入，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)平臺的無限擴大。提高企業(yè)管理應(yīng)用型人才實踐教學(xué)平臺的層次性，堅持基礎(chǔ)層、發(fā)展層與加強層等不同層次之間的聯(lián)合性，其中，基礎(chǔ)層教學(xué)實踐平臺比較適合專業(yè)理論知識水平與實踐能力都較弱的學(xué)生，發(fā)展層則是適用與具有較強實踐運用能力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，加強層則更適用于大四年級的掌握實訓(xùn)技能的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)其專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展訴求與時間等來自主選擇實踐模式或?qū)嵺`內(nèi)容，有效滿足了學(xué)生個性化發(fā)展訴求，實現(xiàn)了學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)新發(fā)展能力的全面提升。另外，高校還應(yīng)聘請互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、高等教育、企業(yè)管理等多領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者來共同分析高校現(xiàn)有實踐教學(xué)體系的優(yōu)缺點，并在結(jié)合高校教學(xué)理念與企業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上來提高實踐教學(xué)平臺的先進性與科學(xué)性[2]。

三、提升理論教學(xué)效果

理論知識水平是直接影響學(xué)生專業(yè)實踐能力的關(guān)鍵性因素，而實踐教學(xué)活動也是加深學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識理解記憶能力的主要措施。同時，完善學(xué)生專業(yè)知識體系也是培養(yǎng)符合時代社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型企業(yè)管理人才的前提條件，因此，高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)管理人才招聘要求與企業(yè)發(fā)展趨勢來調(diào)整課程體系，增加互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、創(chuàng)新教育、財務(wù)管理等與企業(yè)管理相關(guān)學(xué)科知識，增加學(xué)生知識面，并利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片等教學(xué)素材，提高了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，打破了教材對教學(xué)活動的束縛性與局限性。通過講解企業(yè)管理實際案例等方式來幫助學(xué)生了解企業(yè)管理人員工作環(huán)境與工作職責，提高了學(xué)生對其未來工作崗位的了解程度，同時，還應(yīng)通過巧用情景模擬教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分層討論教學(xué)法等方式來提高課堂教學(xué)活動的高效性與教學(xué)氛圍的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，提高了學(xué)生專業(yè)知識體系的完善性。例如，老師可以從專門網(wǎng)絡(luò)平臺獲取我國知名企業(yè)文化案例，分析不同企業(yè)運營戰(zhàn)略的差異性[3]。

四、創(chuàng)新實踐教學(xué)方法

老師應(yīng)增加學(xué)生實踐能力培訓(xùn)力度，通過增設(shè)模擬實驗、專業(yè)比賽等方式來提高實踐教學(xué)活動的多元性與靈活性，幫助學(xué)生理解企業(yè)管理核心內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。例如，老師可以利用PPT來展示不同企業(yè)管理人員一天的工作內(nèi)容，詳細介紹管理人員的工作流程，幫助學(xué)生對企業(yè)管理崗位形成初步認知。利用企業(yè)經(jīng)營沙盤來推演和展示企業(yè)生產(chǎn)運營管理活動，鼓勵學(xué)生扮演不同的管理角色來提高學(xué)生企業(yè)管理教學(xué)活動體驗的新鮮性與真實性，幫助學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)流程與業(yè)務(wù)流程。另外，高校還應(yīng)組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、演講比賽、專業(yè)技能比賽等等，在學(xué)校內(nèi)部形成人人創(chuàng)新實踐的良好氛圍，強化了學(xué)生的競爭發(fā)展意識，提高了學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，鍛煉了學(xué)生心理承受能力與實踐創(chuàng)新能力。另外，高校還應(yīng)收集整理不同地區(qū)企業(yè)管理人才相關(guān)的比賽活動，提高了學(xué)生的社會競爭能力[4]。

五、創(chuàng)新校企合作模式

原有校企合作模式以學(xué)生到企業(yè)實習(xí)為主，降低了校企合作形式的靈活性與深層性。高校應(yīng)與當?shù)刂髽I(yè)進行深層次、廣范圍的合作，既可以邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理人員到學(xué)校組織主題講座，介紹其工作經(jīng)歷，分享其工作經(jīng)驗，加深學(xué)生對企業(yè)管理崗位的認知，也可以聘請合作企業(yè)管理人員擔任兼職老師，定期到學(xué)校來傳授經(jīng)驗與講解企業(yè)管理相關(guān)知識。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，感受企業(yè)員工工作氛圍，實現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。另外，學(xué)校也可以與企業(yè)簽訂學(xué)生實習(xí)協(xié)議，讓學(xué)生到企業(yè)進行實踐和實習(xí)，讓學(xué)生明確其知識體系與企業(yè)員工專業(yè)能力的差距，鼓勵學(xué)生在實習(xí)實踐活動中了解自身知識體系的薄弱之處。學(xué)校還可以與企業(yè)共同創(chuàng)辦企業(yè)管理交流平臺，例如，微信公眾號、QQ群等，實現(xiàn)了企業(yè)管理人員、學(xué)生與老師之間的直接互動交流，企業(yè)管理人員可以利用線上交流平臺來介紹其最近一段時間的工作心得或講解其工作技巧，老師則可以利用線上交流平臺來布置作業(yè)、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，及時快速的解答學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程中產(chǎn)生的各種困惑，并根據(jù)學(xué)生提出的建議與意見來調(diào)整教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生則可以根據(jù)其學(xué)習(xí)訴求、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及課余時間安排等來從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。學(xué)校與合作企業(yè)可以共同創(chuàng)辦企業(yè)管理實踐基地或合作項目，讓學(xué)生具體參與到實踐基礎(chǔ)的日常運營管理活動之中，要求學(xué)生根據(jù)實踐基地或合作項目實際情況等來設(shè)計商業(yè)計劃書，鼓勵并獎勵學(xué)生提出的切實可行的建議，提高了學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的積極性[5]。

結(jié)論：

正視原有企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的弊端與漏洞，充分認識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對提高企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義，通過創(chuàng)新實踐教學(xué)方法、搭建實踐教學(xué)平臺、完善實踐教學(xué)體系、豐富教學(xué)內(nèi)容等途徑來加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)速度，為實現(xiàn)企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生、高校與企業(yè)的共同發(fā)展提供了最基本保障。

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