王芳

摘要：混合式教學(xué)模式指的是，教師在教學(xué)時(shí)將多種教學(xué)模式融合在一起，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，明確學(xué)生在英語課堂中的主體地位，主動去學(xué)習(xí)英語知識，實(shí)現(xiàn)新學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的同步提升。本文圍繞著高職英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式展開分析和研究，以期能為國家和社會培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;高職英語;課堂教學(xué);條件

在高職英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師是課堂教學(xué)的主體。這樣的教學(xué)模式無法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語的教學(xué)也無法緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要教師在教學(xué)時(shí)能合理運(yùn)用混合式的教學(xué)模式，促使課堂教學(xué)模式更加的靈活，內(nèi)容更加有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

一、高職英語教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)模式的條件

（一）構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)資料庫

高職英語教師要想在教學(xué)過程中應(yīng)用混合式的教學(xué)模式，那么就需要與學(xué)校想配合，構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)、完善的英語學(xué)習(xí)資料庫。在完成資料庫的建設(shè)后，學(xué)生就可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)資料庫時(shí)，需要注意兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是資料的選擇，另一個(gè)數(shù)據(jù)庫的維護(hù)。教師在選擇學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資源時(shí)，需要保證這些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相匹配，符合學(xué)生的實(shí)際水平。同時(shí)，教師還需要保證這些資源具有較強(qiáng)的趣味性，可以吸引學(xué)生分散的注意力，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師也可以適當(dāng)加入一些與教學(xué)內(nèi)容相差較大的資源，促使學(xué)生可以在課余時(shí)間學(xué)習(xí)更多的課外知識，而這也能提高學(xué)生的英語素養(yǎng);在完成數(shù)據(jù)庫的建設(shè)后，學(xué)校需要安排專門的人員定期維護(hù)數(shù)據(jù)庫，教師需要分類整理數(shù)據(jù)中的各項(xiàng)資源，為學(xué)生查閱資料提供更多的便利。

（二）認(rèn)真做好混合式教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)模式涉及到非常多的內(nèi)容，因此教師需要做好頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)指的是，教師需要根據(jù)混合式教學(xué)模式的相關(guān)特點(diǎn)，從整體角度來規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

在高職英語的教學(xué)過程中，采用混合式教學(xué)模式主要分為兩個(gè)部分：第一部分，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)完成線上學(xué)習(xí)，而這需要學(xué)生利用課余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí);第二部分，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，需要教師與學(xué)生一起努力，完成英語知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，需要從整體的角度合理規(guī)劃這兩部分的內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備好不同層次、內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生能順利完成線上學(xué)習(xí)，在課上可以將自己學(xué)習(xí)的情況準(zhǔn)確反饋出來，而教師就可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和完善教學(xué)策略，將線上和線下完美融合起來，最終實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系

與傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)相比，混合式教學(xué)模式具有較多的不同[1]。以此，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系無法應(yīng)用到混合式教學(xué)模式中。學(xué)校和教師需要根據(jù)混合式教學(xué)模式的相關(guān)特點(diǎn)，構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)體系，從根本上保證混合式教學(xué)模式的順利開展?；旌鲜浇虒W(xué)模式要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，因而教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，既需要關(guān)注學(xué)生最終的考試成績，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生全面且客觀的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師需要適當(dāng)分配各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能保證評價(jià)的公平性與公正性。此外，教師要優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、生生互評等方式，促使學(xué)生能更好地提高和完善自己。

二、混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）前期階段的準(zhǔn)備

在正式教學(xué)前的準(zhǔn)備緩解，就是需要教師借助微課視頻、導(dǎo)學(xué)案等方式，促使學(xué)生能了解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師需要認(rèn)真分析和研究教學(xué)內(nèi)容，制作成微課視頻，并將其上傳到微信、QQ、論壇等平臺上。學(xué)生需要利用自己碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這樣在上課時(shí)才能有針對性地聽講和學(xué)習(xí)。教師需要為學(xué)生制定好學(xué)習(xí)任務(wù)，使其可以在教師的引導(dǎo)下更好地完成自主學(xué)習(xí)。除了自己制作的微課視頻以外，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集各式各樣的學(xué)習(xí)資料，并將其上傳到學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生可以隨時(shí)從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取自己想要的學(xué)習(xí)資料。

（二）線上學(xué)習(xí)階段

線上學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料[2]。通常情況下，教師都會制作微課視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。要想讓學(xué)生能始終保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性，那么就需要控制好微課視頻的長度，通常限制在5～10分鐘之間。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成幾個(gè)微課視頻，防止出現(xiàn)知識點(diǎn)混雜的情況。此外，教師還需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。要想從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要教師能考察學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，并根據(jù)這些情況制定恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)計(jì)劃。

（三）課上教學(xué)階段

在高職英語教學(xué)過程中，教師在教學(xué)時(shí)需要采用多樣化的教學(xué)方式，如小組合作學(xué)習(xí)、微課教學(xué)、多媒體技術(shù)、問題情境等。在正式教學(xué)前，教師需要了解學(xué)生之前預(yù)習(xí)的情況，并制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容[3]。教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，利用問題逐步引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)考察一些知識難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師也可以采用小組合作的教學(xué)模式，遵從“組間相同、組內(nèi)存異”的原則，將學(xué)生劃分成不同的小組，并為其安排學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)、問題等展開研究和討論。在完成討論和交流后，各小組需要發(fā)表各自的討論結(jié)果，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，幫助學(xué)生更好地鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

結(jié)束語：

總而言之，面對新的社會形式和教育形式，高職英語教師需要及時(shí)更新中自己的教學(xué)理念，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，采用混合式的教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)高效的英語課堂。這樣，才能有效提高英語課堂教學(xué)的有效性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.混合式模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代交際，2019（14）：200-201.

[2]李紅，張文珍.高職英語教學(xué)中混合式教學(xué)的應(yīng)用分析[J].科教文匯（上旬刊），2019（07）：164-165.

[3]朱匯.簡析混合式學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2019（05）：115-116.