李雪梅

摘? 要：足球作為一項團隊性的運動，對于班級整體氛圍的優(yōu)化同樣具有十分重要的意義。不難發(fā)現，參與足球運動對于學生的全面發(fā)展會產生十分積極的影響。因此，在小學體育教學中，教師應充分重視足球運動的重要作用，并根據具體的教學內容以及學生的實際足球水平，采用更加具有針對性的教學方式。為此，本文通過以下幾點來敘述開展小學體育足球教學的具體方式。

關鍵詞：小學體育;足球教學;策略研究

在足球運動中，需要身體和頭腦同步運行才能達到理想的運動效果，因此，足球的學習不僅是對學生身體素質的鍛煉，而且還是對學生智力的開發(fā)。然而在傳統(tǒng)教育理念的影響下，很多學生認為體育課程就是對身體的鍛煉，而比起身體鍛煉學生更喜歡智力發(fā)展。這就致使一些學生對足球學習的興致不高，甚至是消極應對?；诖?，教師應當讓學生全面地認識體育課程并深入了解足球運動，激發(fā)學生的學習興趣，切實提升學生的身體素質和心理素質。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學體育足球的教學策略進行探究。

一、尊重差異，實施分層教學

教師應該明白，小學階段的學生在成長與發(fā)展過程中已經在各方面出現了較為明顯的差異，尤其是在體育教學中，學生身體素質以及體育能力的差異表現得尤為明顯。因此，在小學體育足球教學中，教師應充分了解并尊重學生的足球能力差異，并依據學生的實際特點采用更加具有針對性的教學方法。只有這樣，才能使教學過程適用于不同水平的學生，從而使不同足球水平的學生都能夠取得一定的進步。

同樣以“腳背正面射門”這部分內容的教學為例，在講解完基本的動作要領之后，我組織學生進行了練習，而為了提高練習的效率，我實行了分層教學的方式。在進行分層時，我主要考慮的因素有兩個方面：第一，學生的性別差異;第二，學生日常的足球運動習慣。通過綜合的考量，我按學生足球水平的高低將其劃分成了兩個層次。接著，在組織練習時，我對足球基礎較好的學生提出的要求是要提高射門動作的連貫性以及射門的進球率，并讓這些學生自主進行了攻防練習。而對于那些足球基礎較為薄弱的學生，我給他們提出的是最基礎的要求，并讓這些學生在我的指導下進行了練習。在學生的練習中，我會不斷指出并糾正學生的錯誤動作。最終，通過這種差異化的練習方式，使這部分內容的教學效果得到了進一步強化。

二、依據學生特點開展有針對性的教學

小學生的年齡大多在7～13歲，他們活潑好動，但是紀律性比較差，身體骨骼正在發(fā)育，而協調性相對較差，在足球認知上有不小的差距。因此，在開展小學足球體育教學時，應該根據小學生的不同年齡特征和認知的不同層次制定不同的教學計劃，實現不同年級的小學生都能夠自由參加到足球訓練和比賽中。

三、依據足球要領開展細致入微的教學

掌握足球傳接球配合、運球過人要領和停球、帶球、射門等基礎動作是參與足球比賽的前提條件。因此，在小學足球體育教學中，教師一定要“嚴”和“細”字當頭，實現小學足球體育教學的嚴格要求和細致訓練。

首先，教師應該嚴格要求學生完成足球基本動作和傳接球動作要領，認真完成足球各項動作要領，落實好局部范圍的運球過人和大范圍的傳導球。這樣才能將各種動作要領做量化要求，保證每個學生都能嚴格完成。

另外，教師應該根據學生的生理特征和學習能力，制定細致入微的訓練計劃。教師進行仔細的示范和詳細的提示，引導學生按照教師的示范進行認真的練習，這樣才能保證足球練習的動作到位和訓練成果的有效鞏固。

四、巧用明星效應

明星對學生的影響是巨大的，對于明星的一些行為，學生會不自覺地進行模仿。因此，教師在進行小學體育足球教學的時候可以巧用明星效用，用言語提醒、海報展示等多種形式來將明星與足球教學聯系起來，提升足球對學生的吸引力，讓學生能夠積極主動地投入到足球學習中來。

例如：在進行“腳內側踢球”的教學時，我提前了解過學生喜歡的明星，從中選出了和足球有關的明星，打印圖片。我打印的是流量明星鹿晗和足球明星梅西的圖片，在教學剛開始的時候，我讓學生猜猜我給他們帶來了什么，同時一點一點地將圖片展開。學生在看清楚圖片上的人的瞬間就“沸騰”起來了，顯然是沒想到我會將鹿晗和梅西的圖片帶過來。我告訴學生，鹿晗是非常喜歡踢足球的，喜歡他的你們應該也都了解過，這節(jié)課我就給你們一個近一步接近偶像的機會，學習偶像喜歡的運動。學生的學習興致一下子就被激發(fā)出來了，在學習腳內側踢球時非常專注認真，并且學習效果很好。由此可見，明星的力量是巨大的，教師可以在足夠了解學生愛好的基礎上，巧用明星效應來提升教學效率。

五、加強師生間的互動，加強默契程度

足球是一項集體運動，一支好的足球隊需要彼此間配合默契。但小學生還不太理解團隊的重要性，集體意識還尚有欠缺，且對于比賽時的復雜規(guī)則不太了解。教師在教學時要積極參與到活動中，向學生講解踢足球時的注意事項，告訴他們如何進行隊員間的默契配合。這種教學方式在實現教學目標的同時，也促進了師生關系的和諧發(fā)展，增強了課堂的趣味性。

在進行完基礎的動作訓練后，可以帶領學生開展一場小型比賽。教師也要參與其中，促進和學生之間的互動和交流，在比賽過程中給予一些指導，讓他們將學到的動作要領真正地學以致用，相當于對上課所學的知識進行了二次學習和鞏固。

結束語

綜上所述，小學體育足球教學仍處于不斷探索的階段，教師要加強對小學體育足球教學的相關研究，創(chuàng)新教學模式，探索出適合于自己及學生的教學策略。讓學生成為課堂的主人，以學生為出發(fā)點制定教學計劃，從基礎開始進行訓練;師生間要加強互動，在比賽中培養(yǎng)他們的默契程度;帶領學生觀看相關視頻，從中獲取有用的技術策略，取長補短，提高自身的實力。教師要正確開展小學體育足球教學，教育學生不僅要用知識武裝頭腦，還要加強體育鍛煉。讓學生成為上進、富有挑戰(zhàn)精神的人，讓他們在瞬息萬變的足球比賽中鍛煉自己的思維、觀察和判斷能力，提高他們的身體素質和心理素質。

參考文獻：

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