吳玉英

摘要：現(xiàn)代社會(huì)各種技術(shù)手段推廣應(yīng)用，給教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的動(dòng)力?，F(xiàn)代教育將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)期間實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的拓展。教師需要合理利用信息技術(shù)手段，將課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠深入課堂探究過(guò)程，將個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)提升，能夠更好的完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)此本人將結(jié)合實(shí)踐展開細(xì)致化分析論證。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中語(yǔ)文;有效教學(xué)

引言：

語(yǔ)文作為初中課程體系的基本構(gòu)成部分，是實(shí)現(xiàn)中華文化發(fā)揚(yáng)傳承，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑。初中階段的語(yǔ)文教育作為課程教學(xué)重點(diǎn)，需要教師做好互聯(lián)網(wǎng)背景下的深入探究分析，為課程教學(xué)改革工作提供全新的思路。教師做好課前、課中、課下的系統(tǒng)性引導(dǎo)，將語(yǔ)文課堂教學(xué)形式改進(jìn)優(yōu)化，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，能夠給學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)條件，對(duì)此本人將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開具體論述如下：

一、備課指導(dǎo)期間強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源利用

初中語(yǔ)文教師在課程教學(xué)引導(dǎo)期間，做好備課指導(dǎo)工作是完成課程基礎(chǔ)知識(shí)講解的前提條件，也是教師深度推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的第一步。備課包含的主要內(nèi)容，將教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)安排落實(shí)到位，教學(xué)方法重新選擇與調(diào)整，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解與認(rèn)識(shí)。以往教師在備課期間，這些教學(xué)基礎(chǔ)工作都是教師個(gè)人獨(dú)立完成的，顯然是在沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)情之下，做好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的緊密聯(lián)合，最終的教學(xué)效果不為理想化。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂之中，幫助教師將備課方式改進(jìn)與調(diào)整，能夠?qū)⒄n程教學(xué)工作進(jìn)行完善，確保課程教學(xué)工作能夠有秩序性開展。

語(yǔ)文教師備課期間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，往往對(duì)一些教輔資料依賴性較強(qiáng)，甚至教師只利用教材進(jìn)行授課。還有部分教師會(huì)沿用以前的教案或直接下載其他教師的課件。這種情形之下，教師會(huì)在一種相對(duì)較為封閉的狀態(tài)之中，使得教學(xué)內(nèi)容收到教師的教學(xué)思想局限，課程教學(xué)效率受到極大的影響，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展進(jìn)步未能得到保障。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂上，教師在備課以及課程教學(xué)效率優(yōu)化期間，始終能夠圍繞學(xué)生訴求進(jìn)行，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源優(yōu)化應(yīng)用，則學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容拓展分析期間，能夠?qū)W(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平全面提升。

《應(yīng)由格物致知精神》這一課文講解期間，教師與學(xué)生在課堂上共同討論讀書、求知的主題，常常會(huì)嗟嘆人的一生要有十幾年，也就說(shuō)相當(dāng)于人生五分之一的時(shí)間在學(xué)校中度過(guò)。學(xué)生在校期間求知主要是利用學(xué)校的途徑，本文能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的啟發(fā)影響意義，告知學(xué)生如何獲取知識(shí)并提升自己的學(xué)習(xí)能力，用古語(yǔ)將“格物致知”下定義。教師可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)與這一課程內(nèi)容結(jié)合，將《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》中富含的哲理，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相應(yīng)的案例搜集，幫助學(xué)生了解典籍的背景以及作者所處的社會(huì)背景，顯然這部分知識(shí)都是在課本中看不到的，教學(xué)內(nèi)容由此豐富起來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)個(gè)人思維，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性由此得到培養(yǎng)。

教師在備課期間也應(yīng)該做好教學(xué)方法的選定，利用音視頻內(nèi)容輔助課程教學(xué)，將文章中所描繪的場(chǎng)景展示出來(lái)，學(xué)生能夠深入情境之中，體會(huì)到詩(shī)歌、典籍等本身所富含的深意，學(xué)生能夠有效理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行深入的分析與探索交流。教師將互聯(lián)網(wǎng)資源有效利用起來(lái)，并在了解學(xué)生認(rèn)知水平之后，改進(jìn)課程教學(xué)方法并調(diào)整課程教學(xué)方案，高效課堂逐步建立。

二、做好音視頻導(dǎo)入，提升學(xué)生誦讀感知能力

教師在課堂教學(xué)期間確立課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生正確的朗讀與探索分析，首先學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間有一個(gè)良好的發(fā)音是十分必要的。教師要注意幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏停頓，幫助學(xué)生提升自己的文章熟悉程度，音視頻資料的豐富性、趣味性保障起來(lái)，學(xué)生就能深刻理解作者的寫作情感。《鄧稼先》這一課程講解期間，“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙任覈?guó)的核彈事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)，而文章當(dāng)中對(duì)鄧稼先的生平事跡與個(gè)人貢獻(xiàn)的詳細(xì)介紹明顯不足，且教師在課程教學(xué)期間難免會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨一些學(xué)習(xí)困難性問(wèn)題，利用良好的表達(dá)形式擴(kuò)展閱讀教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行積極探索，就會(huì)明確課程中豐富的情感價(jià)值。核彈、導(dǎo)彈與人們的日常生活相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生沒(méi)有直接觀測(cè)與了解的機(jī)會(huì)，教師在課堂上導(dǎo)入核彈、導(dǎo)彈發(fā)射之后的地區(qū)狀況，能夠給初中生帶來(lái)一種巨大的精神沖擊。教師要求學(xué)生在課堂上積極溝通交流，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃?jiàn)所感抒發(fā)出來(lái)，口語(yǔ)表達(dá)能力提升，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性與主動(dòng)性都能進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)

初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)期間，合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)是語(yǔ)文課程教學(xué)所不能忽視的環(huán)節(jié)，通過(guò)有效性的評(píng)價(jià)，教師能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，且學(xué)生也能在本階段的學(xué)習(xí)中了解到哪些階段的表現(xiàn)是可以繼續(xù)維持，而哪一方面則是需要通過(guò)自我的努力而不斷精進(jìn)的。教師需要為學(xué)生建立一個(gè)平等的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能夠在該階段的學(xué)習(xí)反饋過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行疑惑表述，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的回復(fù)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的跟蹤評(píng)價(jià)指導(dǎo)。教師利用網(wǎng)絡(luò)空間，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為全面客觀的評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流不會(huì)尷尬，學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)自我的優(yōu)化與改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效應(yīng)用， 要將課程教學(xué)改革工作深入落實(shí)，將教育教學(xué)工作優(yōu)化調(diào)整。我國(guó)正處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展階段，圍繞現(xiàn)代社會(huì)背景條件，將課程教學(xué)理念與教學(xué)思想改進(jìn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，順利完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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