陳文惠

摘 要：隨著科技的發(fā)展和教育的改革，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念。新課標(biāo)提倡以人文本，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的需要出發(fā)，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。在這樣的背景下，需要教師將自身扎實的教學(xué)理論知識巧妙地傳授給學(xué)生，在教學(xué)中關(guān)注知識的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是注重高效課堂教學(xué)?？茖W(xué)合理的高效課堂，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有益的知識，同時還能促使教師提高自己的教學(xué)效率，在潛移默化中提升自己的教學(xué)水平。本文主要圍繞高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析這個主題展開一系列的討論和研究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);高中化學(xué);教學(xué)策略;化學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，對高中化學(xué)課堂教學(xué)提出更高的要求，要求在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以新課程理念為出發(fā)點，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量，努力減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。在實際教學(xué)中，教師要依據(jù)高中生的實際情況，利用化學(xué)學(xué)科特點，運用多種教學(xué)手段，不斷增強教學(xué)效果。基于此，文章簡要分析高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建及教學(xué)策略，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

一、調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教學(xué)活動是師生互動的雙方活動，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生，通過相關(guān)化學(xué)實驗活動獲取知識，所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生參與的課堂教學(xué)，是沒有高質(zhì)量和高效率的。課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生處于積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以，教師在教授知識時，可以利用化學(xué)游戲、順口溜等與學(xué)生進行互動。在化學(xué)實驗過程中，教師讓學(xué)生參與到實驗中，體會實驗的成功與失敗，無論是參與者還是旁觀者，都會感到驚喜和刺激。此時，教師及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗中的相關(guān)知識，讓學(xué)生在交流中獲得對化學(xué)的正確認識。上課時，教師要注意學(xué)生是否保持良好的狀態(tài)，辨別學(xué)生的注意力是否集中，解決課堂上出現(xiàn)的各類問題，利用各種教學(xué)方法吸引學(xué)生。化學(xué)教學(xué)和實驗的很多內(nèi)容都是在微觀世界里展開的，具有抽象性，很難用文字和語言進行描述，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定難度，有的內(nèi)容通過簡單的圖片和音像就能很好地說明問題，可以彌補語言和文字的不足。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運用文字、圖像、聲音調(diào)動學(xué)生感官，以不同表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進行加工，生動地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認識化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體教學(xué)方式也增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、采用分組探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能保障高效課堂的順利構(gòu)建。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往掌握了課堂的話語權(quán)和主動權(quán)，致使學(xué)生只能被動接受知識，缺乏獨立思考和自主探究的機會。針對這種情況，高中化學(xué)教師應(yīng)該采用分組探究的方式來突出學(xué)生的主體地位。具體來說，教師首先可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，給予學(xué)生一定的獨立思考時間。一段時間過后再將學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生就自己對化學(xué)問題的看法和見解在小組內(nèi)展開充分的討論和交流，產(chǎn)生思維的碰撞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢和長處，明確自己的不足之處，從而實現(xiàn)共同進步。這樣既能凸顯學(xué)生的主體地位，又能使學(xué)生更好更快地掌握化學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。

三、開展探究性實驗，是高效課堂走向成功的必經(jīng)之路

實驗是化學(xué)教學(xué)中的重中之重，也是提升化學(xué)教學(xué)有效性的一個重要渠道，高中化學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中也明確肯定了化學(xué)實驗的重要性，因此，教師需要重視化學(xué)實驗。在開展化學(xué)實驗時，需要鼓勵學(xué)生自主思考、大膽猜測，自己來制定出相應(yīng)的實驗步驟，注意觀察實驗，總結(jié)出準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。在學(xué)生的實驗完成之后，可以采用教師評價、小組評價與學(xué)生自評的方式選擇出最為優(yōu)秀的實驗方案，在檢查好實驗方案的安全性以及合理性之后，再讓大家嚴格根據(jù)實驗內(nèi)容來開展實驗。這樣的方式可以真正提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生更好地進行交流與溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、注重反思，提升教學(xué)效率

反思能力是學(xué)習(xí)者對所認識的問題和事物進行批判和探究的一種能力，是反思活動能夠順利開展的心理保障。反思是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。有效的反思可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要構(gòu)建高效課堂，教師需要具備反思意識。每一位教師應(yīng)不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，才能逐步提高。例如，當(dāng)教學(xué)完《鹽類水解》后，根據(jù)學(xué)生的互動信息反思出五個問題：第一，鈉離子在水溶液中會結(jié)合哪些離子？第二，鈉離子為何不會破壞水的電離平衡？第三，根據(jù)實驗和分析，界定鹽類水解的實質(zhì)是什么？第四，界定鹽溶液的酸堿性的依據(jù)是什么？第五，鹽溶液呈中性，該鹽就一定未發(fā)生水解嗎？這樣的反思有利于教師改進以后的教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)到全面的知識。學(xué)生從實質(zhì)上認識了鹽類的水解，理解深刻，應(yīng)用恰當(dāng)，不會再犯酸與堿都水解的理論錯誤。當(dāng)然，學(xué)生準(zhǔn)備的糾錯本也是一種反思。糾錯本使易錯點集中，學(xué)生在短期內(nèi)周而復(fù)始地復(fù)習(xí)鉆研，最終可牢固掌握知識。

五、進行及時有效的課堂效果評估

如果要檢查是否實現(xiàn)了高中化學(xué)高校課堂，教師應(yīng)該在結(jié)束教學(xué)活動之后，讓學(xué)生來評價高中化學(xué)教學(xué)的效果。高中化學(xué)教師可以采取各種方式來研究學(xué)生的化學(xué)檢測效果，高校教師也可以對高中學(xué)生的化學(xué)進行考試。這么做可以增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，教師也可以讓靠近在一起的學(xué)生互相提問，教師一定要靈活選擇測驗方式。在進行課程內(nèi)容的測試時，教師要明確高中化學(xué)的教育目標(biāo)，檢查學(xué)生是否完成了教學(xué)要求。

六、結(jié)束語

綜上所述，高效課堂一直是教師教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，化學(xué)課程更是高中教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，在新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)有效性問題被更多人關(guān)注，要求教師要更新教學(xué)觀念，著眼于高中化學(xué)理論性強的特點，優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)的效率有一個比較明顯的提升，這也正是改變傳統(tǒng)教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的迫切需求。

參考文獻：

[1]雷智榮.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（05）：68.

[2]李棠祿.高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)策略分析[J].高考，2019（14）：103.