孔凡艷

摘 要：實(shí)施有效的班級(jí)管理是高中班主任工作的重要組成部分，本文從自己多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，簡(jiǎn)要介紹了幾種管理方法，分別是發(fā)動(dòng)學(xué)生，民主管理;用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心田;建立多元化班級(jí)管理制度。還望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理方法;民主管理;愛(ài)心澆灌;多元化

當(dāng)好高中班主任很不容易，因?yàn)樯狭烁咧?，學(xué)生身心的迅速發(fā)展，逆反心里增強(qiáng)，總覺(jué)得自己是大人。老師、家長(zhǎng)在他們的心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，可以說(shuō)軟硬不吃，這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。因此在管理時(shí)僅僅靠勤快是不夠的，更要?jiǎng)幽X筋，才能取得相對(duì)滿意的效果。筆者任高中班主任多年，在多年的管理工作中遇到過(guò)不少困難，也有了不少收獲，現(xiàn)歸納如下，希望能夠?qū)Υ蠹业陌嗉?jí)管理有一些有益的借鑒。

一、發(fā)動(dòng)學(xué)生，民主管理

為了管好班級(jí)，筆者構(gòu)建了四套管理團(tuán)隊(duì)責(zé)任制，第一套是班委（班級(jí)學(xué)習(xí)和管理精英、骨干）負(fù)責(zé)制，第二套是組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，第三套是科代表負(fù)責(zé)制，第四套是寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。后三套班子分別由班委成員分別承包。分工合理、責(zé)任明確，互相監(jiān)督、互相配合。紀(jì)律委員主抓當(dāng)日值日小班長(zhǎng)、三餐后和自習(xí)課要組織人坐講臺(tái)管理。查遲到早退填寫工作日志（班干部輪流督促）根據(jù)班規(guī)即時(shí)懲戒，遲到現(xiàn)象越來(lái)越少。寢室長(zhǎng)（定期開會(huì)）負(fù)責(zé)后勤工作，治理晚上休息不好，幾點(diǎn)睡覺(jué)、幾點(diǎn)起床，監(jiān)督玩手機(jī)、說(shuō)話現(xiàn)象。生活委員負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生（清潔區(qū)、教室、個(gè)人），教室關(guān)燈、鎖門，講臺(tái)整理、黑板管理。文體委員負(fù)責(zé)體育課、升旗、課間操、開會(huì)、板報(bào)宣傳，督促班級(jí)字跡潦草的學(xué)生天天上交字帖。當(dāng)班干部出現(xiàn)管理瓶頸時(shí)，我就及時(shí)培養(yǎng)幫助，并在班級(jí)大力樹立他們的威信，也給全體同學(xué)極大肯定?，F(xiàn)在班委各司其職，執(zhí)行力非常強(qiáng)，許多時(shí)候能想到和做到班主任之前。

以小組建設(shè)為基礎(chǔ)的班級(jí)管理制度改革和以班改課改一體化的模式，學(xué)生民主參與制定班級(jí)目標(biāo)，每人都感受到自己在班上有一席之地。堅(jiān)持周大班會(huì)和每日小班會(huì)，日點(diǎn)評(píng)、周總結(jié)、期表彰，師生共同參與，充分相信學(xué)生，培養(yǎng)一支有思想、有作為、有擔(dān)當(dāng)、強(qiáng)有力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。組織和實(shí)踐好班級(jí)學(xué)生委員會(huì)建設(shè)，幫管助學(xué)，既有利于鍛煉學(xué)生們的能力，又能適當(dāng)減輕班主任的負(fù)擔(dān)。

二、用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心田

高中生還未真正成年，還未走上社會(huì)，盡管有這樣那樣的小毛病，自律性和勤奮度欠佳，但內(nèi)心是天然、純潔和善良的。所以班主任要經(jīng)常找學(xué)生談話，了解學(xué)生的內(nèi)心，不僅關(guān)心學(xué)習(xí)，更關(guān)心學(xué)生的思想和情感，關(guān)注他們的成長(zhǎng)背景、經(jīng)歷及現(xiàn)狀，進(jìn)行精準(zhǔn)引導(dǎo)，盡量放大它們的閃光點(diǎn)，讓他們從自尊感的源泉中汲取精神力量、激發(fā)潛能。除此之外，筆者還耐心地給他們講我校近幾年的變化、進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)以及先進(jìn)的辦學(xué)理念，給他們講我班各學(xué)科老師的風(fēng)采和實(shí)力，以及我要構(gòu)建一個(gè)溫暖感恩、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、惜時(shí)拼搏、充滿正能量的班集體的夢(mèng)想，讓他們思想上認(rèn)可班級(jí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力的提升。同時(shí)反復(fù)給他們講我校的勵(lì)志典型來(lái)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心。并激勵(lì)他們：中考成績(jī)已屬過(guò)去，不需要再去糾結(jié)，現(xiàn)在我們站在同一個(gè)新的起跑線上，一切重新開始。老師不會(huì)以成績(jī)、以家庭背景，以長(zhǎng)相等任何因素來(lái)區(qū)別看待你們，每個(gè)人在老師眼中都是優(yōu)秀的，平等的，老師愿意成為你們學(xué)習(xí)和生活中的朋友。

在平時(shí)的工作中，不要向?qū)W生家長(zhǎng)告狀，多讓學(xué)生自省，在溫暖的關(guān)注中滲透正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范要求。

三、建立多元化班級(jí)管理制度

依據(jù)班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師要建立多元化的班級(jí)管理制度，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的管理更為信服，進(jìn)而為提升管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，教師要設(shè)置強(qiáng)硬的管理方式，即學(xué)生違反班級(jí)規(guī)章制度的時(shí)候，要有一定的懲罰措施，并嚴(yán)厲執(zhí)行，這樣便會(huì)讓學(xué)生警醒，并在之后的生活中嚴(yán)格遵守班級(jí)秩序，規(guī)范自己的行為等，

在“硬式”管理的同時(shí)，教師可以依據(jù)具體的情況，采用不同的懲罰措施，讓學(xué)生靈活感受教師的“管理”。例如，某次，有學(xué)生在英語(yǔ)課堂上擾亂秩序，讓英語(yǔ)教師的教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。在此種情況下，教師便可以改變自己的懲罰方式，不刻板地罰站或者讓學(xué)生道歉，而是可以讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)星期的紀(jì)律管理員，讓他在管理的過(guò)程中，體會(huì)到維護(hù)班級(jí)秩序的不易，從而讓他理解到在課堂上遵守秩序的重要性。在此過(guò)程中，若是學(xué)生的管理成果顯著，教師還可以適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生逐漸樹立起自信心。

總而言之，班主任的管理對(duì)教學(xué)工作的開展，以及對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有著極大的影響，管理班級(jí)、管理學(xué)生的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，一定會(huì)遇到諸多的困難，希望我們能夠不忘初心，砥礪前行，構(gòu)建一個(gè)和諧友愛(ài)的班集體。

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