王莉

摘 要：隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)大力研究如何建立初中數(shù)學(xué)的高效課堂。高效課堂教學(xué)是盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，高效教學(xué)追求人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法也在實(shí)踐中不斷探索、不斷改進(jìn)，不僅關(guān)注教師是否教得“有效或者高效”，而且還關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得“有效或者高效”，只有師生有效地相互促進(jìn)與發(fā)展，才能達(dá)到各環(huán)節(jié)高效的目的。本文就筆者自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提升數(shù)學(xué)課堂的高效性進(jìn)行了新的思考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)效果

素質(zhì)教育與新課改的結(jié)合給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)注入了新鮮血液，提高課堂教學(xué)的高效性，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種有組織、有計(jì)劃、有目的、有深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是師生之間互相交流學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。同時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)、獲取數(shù)學(xué)基本技能和方法的主要途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量主要取決于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，高效課堂的構(gòu)建成為了每位教師堅(jiān)持不懈地目標(biāo)追求。

一、注重發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)其積極探索和思考

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先要以學(xué)生為本，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)主要目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其自身的能力，當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行到相應(yīng)階段教師就應(yīng)該通過(guò)各種渠道多方面了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知與不足。只有明確學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師才能有針對(duì)性的采取相應(yīng)的教學(xué)策略。例如，當(dāng)教師在講解全等三角形判定這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先要求學(xué)生在課前根據(jù)自己甚至的學(xué)問(wèn)卡自主探究這部分內(nèi)容，教師在此過(guò)程中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)其在導(dǎo)學(xué)卡上面把自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)上去，對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)也要在導(dǎo)學(xué)卡上做記錄。教師在開(kāi)始講課之前逐一仔細(xì)查看導(dǎo)學(xué)卡，從而了解學(xué)生已經(jīng)掌握的和沒(méi)有掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定是否需要對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而在時(shí)間有限的課堂上盡可能多的解決學(xué)生的疑惑，從真正意義上實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效課堂。事實(shí)上，學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，如果教師在課堂上只是注重向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，這要就會(huì)對(duì)學(xué)生探索知識(shí)和思考問(wèn)題造成影響。

二、采用有效的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素

以初中函數(shù)教學(xué)為例，初中三年級(jí)的數(shù)學(xué)開(kāi)始引入函數(shù)的概念，普通的函數(shù)教學(xué)就是按照給出的函數(shù)方程進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，學(xué)生們只知道通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)計(jì)算相關(guān)的函數(shù)，然后再通過(guò)得到的函數(shù)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。但是大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于函數(shù)到底是怎么來(lái)的，對(duì)稱軸、截距到底是怎么一回事還是沒(méi)有十分形象的認(rèn)識(shí)，都只認(rèn)為函數(shù)就是一個(gè)抽象的概念。其實(shí)不然，如果在初中教學(xué)中引入“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)理念，每做出一個(gè)函數(shù)就給出該函數(shù)相應(yīng)的函數(shù)圖形，這種情況下，學(xué)生就能更好地理解函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，并形成畫(huà)函數(shù)圖形的習(xí)慣。因此有些函數(shù)的教學(xué)問(wèn)題，如果老師只是單純用數(shù)學(xué)計(jì)算給學(xué)生講授，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很抽象、很難懂，但如果結(jié)合函數(shù)圖形進(jìn)行講授，那結(jié)果就是一目了然了。所以，“數(shù)形結(jié)合”是高中函數(shù)學(xué)習(xí)的很重要的方法，在初中階段進(jìn)行該方面的學(xué)習(xí)，一方面，可以使函數(shù)的學(xué)習(xí)由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆?，另一方面，可以為接下?lái)的高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，真是“一舉兩得”。因此在教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)的有效性是十分有必要的。

三、讓學(xué)生主動(dòng)參與，感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，因此我在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生多活動(dòng)多觀察，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用心感受到具體的事物與抽象的數(shù)學(xué)之間的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如我在“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)了這樣的情境：李明畫(huà)了一個(gè)三角形，怎樣才能畫(huà)一個(gè)三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，反之，這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng)相等，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。但是，是否一定需要六個(gè)條件呢？條件能盡可能少嗎？對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類研究。對(duì)學(xué)生的不合理分類，教師要予以糾正;對(duì)學(xué)生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵(lì)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。按照三角形的“邊、角”元素進(jìn)行分類，師生共同歸納得出：①一個(gè)條件：一角，一邊;②兩個(gè)條件：兩角;兩邊;一角一邊;③三個(gè)條件：三角;三邊;兩角一邊;兩邊一角。按以上分類順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作，驗(yàn)證。教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí)，都不能保證所畫(huà)出的三角形一定全等。實(shí)踐證明，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)積極研究數(shù)學(xué)知識(shí)

根據(jù)學(xué)生之間不同的數(shù)學(xué)能力將其分成不同的小組，使學(xué)生通過(guò)互相合作對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和生成有所感知。例如，當(dāng)教師講解一元二次方程這部分知識(shí)的時(shí)候，可以首先要求學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)卡以后再進(jìn)行探究合作式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都把自己有疑惑的問(wèn)題與小組成員交流。通過(guò)這樣探究合作學(xué)習(xí)學(xué)生不僅可以提高自己的思考合作能力，而且還可以使其深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題提高自己的數(shù)學(xué)能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)能力對(duì)其能否自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)具有決定性的作用。教師應(yīng)該合理的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且教師還應(yīng)該積極關(guān)心并鼓勵(lì)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量主要取決于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步樹(shù)立數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的理念，幫助教師自覺(jué)地在教學(xué)中實(shí)施高效教學(xué)，進(jìn)而不斷提高教師自身教學(xué)水平、自我反思能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。從而形成一套行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效性教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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