柏金堂

摘要：一直以來，小學數學課程的學習都深受人們的重點關注。學生們在小學階段接觸的知識內容，對學生們自身的綜合能力有著至關重要的影響。數學具備著一定的抽象性，數學課程的學習，可以改善小學生們的思維方式，促進他們的智力開發(fā)。但是對于小學生們來說，數學課程的學習存在一定的難度。想要促進小學數學學習能力的提升，在實際教學中應當培養(yǎng)學生們的數學思維。本文主要對小學數學教學中培養(yǎng)學生們數學思維的教學策略展開研究，便于促進數學教學效率的提升。

關鍵詞：小學數學;課程教學;數學思維培養(yǎng)

引言：

隨著新課程的改革，教育部門對小學生們的學習能力提升更加關注。在小學階段，數學課程的學習對學生們的思維方式有著重要的影響。小學生們由于年齡的限制，使他們在學習數學課程的時候，往往存在著一定的困難。想要提升學生們的學習能力，就應當培養(yǎng)學生們的數學思維，具備數學思維，就能夠降低學生們學習數學的難度，從而實現數學課程的教學目標。因此，在小學數學教學中培養(yǎng)學生們的數學思維就顯得至關重要。

一、為學生們創(chuàng)設一定的教學情景，培養(yǎng)學生們的數學思維

小學生們在學習一些比較抽象的數學課程內容的時候，往往對其難以理解。數學老師展開數學課程教學，應當充分地考慮到小學生們的學習狀況，可以結合所學習的數學課程內容，為學生們創(chuàng)設一定的教學情景。在這種教學情景的影響和渲染下，學生們的思維方式就能夠得到改善，從而就可以提升學生們對數學知識的理解能力。

比如，在北師大版小學數學教材當中，學習除法的時候，老師可以假設有120個蘋果，要給班上的30名同學劃分，讓學生們判斷怎么樣才能夠實現合理劃分。學生們對于這種問題可以展開討論，老師可以給予學生們一定的教學指導，讓學生們考慮，如何才能夠給每個人都分到數量一樣的蘋果，那么，就可以使用除法來進行計算。在這種情景下，學生們的數學思維就會慢慢形成[1]。

二、應用數形結合的方式，提升學生們的數學思維

在實際學習數學課程的時候，數學當中會有很多計算問題，但是有些計算問題必須要借助一些圖形的輔助，才能夠更容易地得出答案。老師就可以在教學中應用數形結合的方式，從而來提升學生們的數學思維，幫小學生們打開知識的大門，為學生們學習能力的提升打好基礎[2]。

例如，老師在引導學生們計算長方形的面積或者周長的時候，雖然可以借助公式來進行計算得出答案，但是，有些學生們對此并不夠理解。老師可以給學生們畫出長方形的形狀，再標注好長方形的長和寬，給學生們形象地講解為何要這樣計算的原因，讓學生們能夠借助圖形更加直觀地理解數學課程中的內容，從而促進學生們數學思維的提升，讓學生們可以更好地使用所學習的數學知識，去解決實際生活中的各種類似的問題[3]。這種數形結合方式的使用，還能夠加深學生們對各種知識的聯系，鞏固學生們的知識能力。

三、根據學生們的學習特點，對學生們展開針對性的數學思維培養(yǎng)

小學生們在成長的過程中，由于各種因素的影響，使得小學生們彼此之間的學習能力有著不同的差異。要培養(yǎng)學生們的數學思維，老師應當加強與學生們之間的交流，根據學生們的學習特點，對學生們展開針對性的教學。當學生們遇到一些難以解答的數學問題的時候，老師首先應當根據問題的形式，以及問題所涉及到的數學知識內容做初步的判斷，其次，要與學生們之間進行溝通，詢問學生們對于這道題的難點之處，以及學生們自己的解答方式，再站在學生們的角度，以學生的思維方式給學生們講解數學習題，以此來促進學生們數學能力的提升。每一個學生自身的思維方式都有一定的差異，老師應當尊重學生們的思維方式，在此基礎上對學生們的數學思維進行培養(yǎng)[4]。

四、將數學與實際生活進行有效結合，強化學生們的數學思維

數學這門課程與實際生活有著密切的聯系，學生們在小學階段所學習的數學知識內容，大都是一些比較簡單的計算方式。要加深學生們對數學知識的學習，老師可以將數學與實際生活之間進行有效的結合，提高學生們對實際生活存在的各種數學現象的理解，強化學生們的數學思維。這樣一來，便可以讓學生們更好地學習數學課程。

例如，在學習正負數的時候，老師可以結合生活，讓學生們對于生活中存在的各種溫度進行思考。既然有高溫，自然也有低溫。當氣溫特別冷的時候，溫度就處于零下。零下的度數就可以稱之為負數，零上的便為正數。再比如，帶領學生們學習小數乘法的時候，老師可以以在生活中買菜為例，讓學生們對買不同價格和不同數量的菜所花費的價格來進行計算。這樣就能夠強化學生們的數學思維，讓學生們在實際生活中能夠更好地應用所學習過的數學知識內容，從而來發(fā)揮教學的巨大價值。

五、結束語

總而言之，小學數學課程的有效學習，離不開數學思維。學生們一旦缺乏數學思維，就會對學生們學習數學知識有著嚴重的影響。因此，在小學數學課程教學中，數學老師自身必須要有效地結合新課程改革的教學內容，正確地給學生們培養(yǎng)數學思維，促進學生們數學能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]稅忠.試論如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維能力[J].中國校外教育，2016，32：73-74.

[2]周建國.小學數學教學中對學生數學思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015，1208：225+226.

[3]李佩剛，譚善娟.淺談小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學思維能力[J].中國校外教育，2018，28：159+160.

[4]李士賢.簡析小學數學教學中數學思維的培養(yǎng)[J].教育現代化，2016，327：324-325.