魯亞鋒

摘要：思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單高效的表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具，利用思維導(dǎo)圖能夠有效打破在思考和處理問(wèn)題時(shí)的思維限制，幫助大腦對(duì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理。在高中教學(xué)中思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式已經(jīng)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)多且各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)度高是高中地理的顯著特征，而利用思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。本文將首先對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并論述思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的重要作用，最后探究思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

引言：相較于其它文科類科目，地理在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯性思維，和以往常用的大括號(hào)（樹形知識(shí)結(jié)構(gòu)）相比，思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)形式更加豐富，豐富的色彩也更加能夠吸引學(xué)生的注意力。在備課時(shí)教師利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建一張清晰明了的課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖，在高中地理教學(xué)中往往能起到事半功倍的效果。

1 思維導(dǎo)圖概述

在地理教學(xué)中高效利用思維導(dǎo)圖的第一步是充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖，一般情況下，思維導(dǎo)圖能夠同時(shí)兼具圖、文兩種形式，關(guān)鍵字、圖像、色彩等共同構(gòu)成了一個(gè)完整的邏輯思維鏈。連接性是思維導(dǎo)圖十分重要的特征，從中心出發(fā)，思維導(dǎo)圖能夠向外擴(kuò)散出諸多的節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)都是中心主題的延伸，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都意味著中心主題的某一方面內(nèi)容，而這些節(jié)點(diǎn)作為中心主題的子主題又能夠延伸出諸多新的下一級(jí)節(jié)點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖中節(jié)點(diǎn)之間的連接性能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的地理知識(shí)庫(kù)，更好地掌握和理解高中地理知識(shí)。

2.1 提高課堂學(xué)習(xí)效率

高中地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于有大量的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，并且知識(shí)點(diǎn)之間往往具備一定的邏輯關(guān)系，比如世界洋流分布和區(qū)域氣候特征這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間就有很強(qiáng)的聯(lián)系。在高中地理的教學(xué)中，老師通過(guò)思維導(dǎo)圖將重要知識(shí)點(diǎn)以及他們的邏輯關(guān)系構(gòu)建出來(lái)，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，提高在解答地理問(wèn)題時(shí)全面分析的能力，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶情況對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改，在課后的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

2.2 增加教學(xué)的趣味性

應(yīng)試教育模式之下很容易讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的形式來(lái)進(jìn)行高中地理的學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥度，還不利用學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化并靈活應(yīng)用。而讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)構(gòu)建地理學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，不僅有助于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，以自己的思維偏好搭建知識(shí)點(diǎn)的連接模型，增加學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)的自主性和趣味性。

2.3 幫助學(xué)生溫故知新

有的學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)的問(wèn)題，而利用思維導(dǎo)圖則能夠有效解決這一問(wèn)題。比如在進(jìn)行《旅游概述》的學(xué)習(xí)時(shí)，以旅游的概念、發(fā)展歷程、類型和意義這四個(gè)大知識(shí)點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而接著往下延伸其他的小知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，在繪制和修改思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生能夠系統(tǒng)性地完成對(duì)過(guò)往知識(shí)點(diǎn)的梳理和記憶。

3 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

3.1 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在教授新課程之前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生從自己對(duì)課程和知識(shí)點(diǎn)的理解出發(fā)繪制自主學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生自己對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考，另一方面能夠幫助學(xué)生在正式的課程學(xué)習(xí)中對(duì)比自己和老師總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的不足。

老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以和學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，或者組織學(xué)生以小組的形式分享自己的思維導(dǎo)圖，最后形成小組共同的思維導(dǎo)圖作品。通過(guò)思維導(dǎo)圖搭建過(guò)程中充分的討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生之間彼此的交流也有助于學(xué)習(xí)借鑒個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

3.2 構(gòu)建整體知識(shí)框架

在日常教學(xué)中，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在課堂上反饋良好，對(duì)老師所教授的知識(shí)也能夠理解，然而在實(shí)際的考試過(guò)程中，面對(duì)解答題目時(shí)回答較為片面，思考的角度也常常停留在表面。比如題目中要求學(xué)生分析為什么神舟七號(hào)的著陸地點(diǎn)要選在我國(guó)西北的內(nèi)蒙古地區(qū)，這道題需要學(xué)生從氣候、人口、河流、地形等幾方面進(jìn)行分析，而許多學(xué)生在解答題目時(shí)通常只會(huì)思考到地形和氣候這兩方面，而不能深入全面地進(jìn)行分析。

對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以從老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建和學(xué)生自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建兩個(gè)層面進(jìn)行應(yīng)用，老師由一節(jié)內(nèi)容到一本書最后到整個(gè)高中地理進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，最終所搭建的是一個(gè)是整個(gè)高中地理的知識(shí)點(diǎn)框架。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以及根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣進(jìn)行課外內(nèi)容的拓展，體現(xiàn)了學(xué)生自己的興趣、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，助于老師通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足。

3.3 通過(guò)思維導(dǎo)圖豐富教學(xué)形式

在新的課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)模式一方面容易引起學(xué)生抗拒，另一方面學(xué)生難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分理解掌握并靈活運(yùn)用，因此教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，已更加有趣和有效的方式開展教學(xué)。

在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，老師可以在一起課后根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂教學(xué)的情況，使用不同的顏色對(duì)思維導(dǎo)圖中的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，并配以圖形、簡(jiǎn)要標(biāo)注等幫助學(xué)生更好地對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。為了增加思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的吸引力，老師還可以增加思維導(dǎo)圖的創(chuàng)意性，比如在構(gòu)建旅游地理相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖時(shí)，添加行李箱、飛機(jī)、小火車等旅游相關(guān)的卡通元素。

4 結(jié)語(yǔ)

為了提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，積極通過(guò)新的事物來(lái)豐富自己的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性已經(jīng)在其他諸多領(lǐng)域中得到了廣泛驗(yàn)證，將思維導(dǎo)圖引入高中地理課堂，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)構(gòu)建嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)忠實(shí)地全面掌握。

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