周敏

摘 要：語言能力的培養(yǎng)是小學階段語文學習的重要目標之一。作為小學語文教師，我們想要在教學過程中培養(yǎng)學生的語言表達能力，就必須在教學中激發(fā)學生語言表達欲望，創(chuàng)設(shè)語言表達情境以及激勵學生語言表達信心等。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;語言表達能力;具體策略

在語文教學中培養(yǎng)小學生的語言表達能力既是小學語文教師的重要職責之一，也是小學語文教學的必然要求。作為小學語文教師，我們?nèi)绾尾拍茉谡Z文教學中實現(xiàn)這一目的呢？在筆者看來，我們不妨著重從以下幾方面進行一番認真思考。

一、激發(fā)語言表達欲望

常言道，“興趣是最好的老師。”唯有在興趣的引導下，學生才能更加積極、主動地參與到提升語言表達能力的教學過程中。那么，如何才能在教學過程中激發(fā)學生的語言表達欲望呢？

首先，根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律擬定教學策略。

三年級小學生雖然已經(jīng)具備初步的語言表達技巧，但是，由于交流經(jīng)歷與經(jīng)驗的缺乏，他們的這一技巧并不甚完善。作為小學語文教師，我們必須根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律以及認知發(fā)展規(guī)律等，在教學中給予他們恰到好處的指引，使之能夠更加準確、流暢地表達出其所見所謂與所思所想。比如，部編版三年級小學語文上冊的《不懂就要問》主要講述了少年孫中山在讀書時敢于向先生提出自身質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì)。在學習這篇文章時，我們可以引導小學生對該文主題進行一系列交流與探討：“為什么不懂就要問？”“提問有什么好處？”“只學習不提問會對學生效果產(chǎn)生怎樣的影響？”通過這些問題的討論，我們不僅能夠讓學生真正領(lǐng)悟到“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理，還能使之對文章內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的領(lǐng)悟與理解。如此一來，學生勢必會在教師循序漸進的教學策略引導下有效提升其語言表達能力。

其次，給予學學生自由且充足的自我表達時間。

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師仍然在小學語文教學中占據(jù)著主體地位。一整堂課下來，往往是教師在講臺上講得口沫橫飛，而學生則在臺下昏昏欲睡。即便有一些學生試圖闡述自己的想法和意見，教師也往往會以拖慢課堂進度或者打亂課堂教學思路等扼殺其表達欲望。其實，這對小學生語言表達能力的培養(yǎng)是極為不利的。雖然他們往往會因為年紀偏小、閱歷有限等在自我語言表達過程中出現(xiàn)一些錯誤，但是，良好語言表達能力的獲得正是建立在一次次語言表達失敗中的。作為小學語文教師，我們務(wù)必要在深刻認識到“失敗乃成功之母”的基礎(chǔ)上給予學生足夠的信任與空間，讓他們嘗試著摸索語言表達的技巧與技能，從而有效提升其語言表達能力。

二、創(chuàng)設(shè)語言表達情境

語言情境的創(chuàng)設(shè)不僅能使學生對語言產(chǎn)生更深層次的認識，還能使之對語言的運用環(huán)境等產(chǎn)生進一步的了解。作為小學語文教師，我們既可以通過多媒體等信息技術(shù)的輔助，在班級內(nèi)營造一系列的語言情境，也可以通過小組合作、合作探究的方式，引導學生積極參與到語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，從而達到提升語言表達能力的目的。比如，在學習《賣火柴的小女孩》時，我們既可以將相關(guān)的優(yōu)質(zhì)影像資源展現(xiàn)到課堂教學過程中，為學生的語言表達提供更加直觀、鮮明的視聽形象，也可以讓學生就故事內(nèi)容以及相關(guān)細節(jié)等進行一番細致的討論與分析，使之在討論中嘗試著用準確、生動的語言展現(xiàn)其所思所想。如此一來，在具體情境的牽引下，學生勢必能夠在“身臨其境”的體驗中將其語言表達能力最大限度地發(fā)揮出來。

三、激勵語言表達信心

無論是對學習來說，還是對生活來說，小學生都處在一個摸索階段。此刻的他們既對萬事萬物都充滿著強烈的好奇心和探索欲望，也對未來不可知、不可測的事物充滿著疑惑。作為小學語文教師，我們務(wù)必要在教學過程中給予他們恰到好處的指引和指導，以期能夠給予他們相應(yīng)的鼓勵，使之在失敗之后能夠重拾信心，逐漸在克服一個又一個的困難之后熟練掌握語言表達的相關(guān)技巧。

比如，在教學中我們可以根據(jù)學生的語言表達能力設(shè)置一些語言交際類的小游戲。如，“購物砍價”等，讓學生分別飾演銷售者和顧客，然后，就某一商品的成交價進行一番討論。在此過程中，我們不僅能夠有效提升學生的語言表達能力，還能使之在緊張、熱鬧的“討價還價”中有效鍛煉其邏輯思維能力，為其后的長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

與此同時，我們也要對癥下藥，將一些不善言辭的學生拉攏到語言交流的過程中。如，讓那些喜歡讀書的不善交流者將其讀書積累分享給大家。在此過程中，我們不僅能夠為其提供更好的舞臺，還能使之在他人的肯定與認可中更加努力地學習。

總而言之，語言表達能力是小學生在學習、生活中必不可少的重要組成部分。作為小學語文教師，我們想要他們獲得更好地發(fā)展，受到更多人的歡迎，就必須竭盡全力地培養(yǎng)其語言表達能力，使之能夠與周邊人進行更加高效、更加高質(zhì)的溝通。

參考文獻：

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