李夢穎

摘要：新課改教學(xué)背景下，學(xué)校方面對學(xué)生素質(zhì)教學(xué)愈發(fā)重視，音樂教學(xué)可較好的培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操，可有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。但在音樂教學(xué)中，如果過于側(cè)重音樂理論的教學(xué)，學(xué)生便難以領(lǐng)略到音樂的獨特美，鋼琴作為一個多聲部樂器，可較好的滿足音樂實踐教學(xué)要求，并可營造良好的教學(xué)氛圍，可提升中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;鋼琴伴奏;教學(xué)研究;素質(zhì)教學(xué)

社會進步對人才培養(yǎng)提出了新的要求，學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)加強時代特性研究，注重綜合性教育。音樂教學(xué)可陶冶情操，也可提升學(xué)生情緒管理能力，通過對其的研究可行之有效的豐富中學(xué)教學(xué)，也可拓展學(xué)生知識面，從而實現(xiàn)真正的現(xiàn)代化教學(xué)。然而，在音樂教學(xué)中，受限于多方面的因素，其教學(xué)效果并不明顯。對此，可引入鋼琴伴奏活躍課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。本文將從中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討鋼琴伴奏在其中的應(yīng)用。

1中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1音樂氛圍不夠濃厚

初中階段的音樂教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。但在實際課堂中，音樂氛圍并不夠濃厚[1]。教師缺乏對音樂教學(xué)的專業(yè)研究，在通過課堂游戲活躍課堂氣氛時往往難以取得預(yù)期效果，學(xué)生音樂素養(yǎng)在課堂中并未得到提升。其原因之一為師生缺乏對音樂教學(xué)地位的重視，在創(chuàng)建趣味性課堂時，忽視了音樂氛圍的營造。

1.2教學(xué)內(nèi)容過于單一

初中階段的音樂教學(xué)內(nèi)容受限于客觀條件，致使教學(xué)內(nèi)容過于單一。分析中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀可知，其教學(xué)內(nèi)容局限于音樂理論及音樂歌曲的分析，樂器教學(xué)流于形式，在一定程度上阻礙了中學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。與此同時，音樂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂教學(xué)模式僵化，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求。

2鋼琴伴奏在中學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1營造音樂氛圍

鋼琴素養(yǎng)“樂器之王”之稱，音域極廣幾乎囊括了樂音體系中的全部樂音，可進行獨奏、重奏及伴奏，通過將鋼琴伴奏應(yīng)用于音樂教學(xué)可營造出濃厚的音樂范圍，從而可提升學(xué)生音樂感知能力，也能更好的讓學(xué)生意識到音樂的獨特美，并可激發(fā)學(xué)生興趣，奠定音樂教學(xué)基礎(chǔ)[2]。例如，在進行歌曲演唱時，教師可為其伴奏，營造出濃厚音樂氛圍的同時，也可增進師生交流。此外，也可以鋼琴為游戲載體，讓學(xué)生進行即興彈唱，活躍課堂氣氛的同時，也可使得音樂氛圍更加濃厚。

2.2為學(xué)生提供一個展示平臺

例如，在進行音樂教學(xué)中，可讓學(xué)生為歌曲進行伴奏。部分學(xué)生在課堂之外可能接受過鋼琴教育，鋼琴伴奏的應(yīng)用可為學(xué)生提供一個展示平臺，從而增強學(xué)生的教學(xué)參與度。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)教完一章的內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生進行四手連彈。通過才藝展示，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會有所提升。此外，在進行音樂教學(xué)時，教師也可適當(dāng)提升鋼琴伴奏的難度，選擇演奏難度較高的鋼琴曲，并提出相關(guān)的要求。例如，加快演奏速度，或者進行歌曲的融合等等，通過提高鋼琴伴奏的演奏難度，也可更好的激發(fā)學(xué)生展示欲望，讓學(xué)生在展示中感受鋼琴之美，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

2.3平衡音樂課堂的趣味性與教學(xué)性

教學(xué)性與趣味性的平衡是音樂教學(xué)中的難點，在此過程中，通過引入鋼琴伴奏，可較好的實現(xiàn)音樂教學(xué)趣味性與教學(xué)性的雙向發(fā)展。一方面，鋼琴本身便具有極高的趣味性，可引發(fā)學(xué)生對音樂進行更加深入的思考。另一方面，鋼琴伴奏融入音樂課堂教學(xué)也可讓學(xué)生建立對鋼琴的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可逐步分析鋼琴的演奏技巧，也可講述鋼琴的發(fā)展歷史，并可通過不同曲目的演奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化音樂課堂的教學(xué)性。

2.4豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

在進行鋼琴伴奏時，教師可引入鋼琴曲目的教學(xué)，從而起到豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)自發(fā)的提升自身素質(zhì)，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。此外，在應(yīng)用鋼琴為音樂伴奏時，也可融入鋼琴演奏技巧的教學(xué)，讓學(xué)生更加了解鋼琴這門樂器，可更好的豐富學(xué)生音樂知識庫。在此過程中，應(yīng)當(dāng)加強對鋼琴的研究，并循序漸進、以由難到易的教學(xué)原則選取鋼琴曲目。

2.5培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。對此，在應(yīng)用鋼琴伴奏時，教師也可搜集相關(guān)音樂視頻，如貝多芬、巴赫、莫扎特等著名鋼琴家的曲目等都可引入課堂。通過播放音樂名曲，可較好的喚醒學(xué)生的音樂意識，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。在欣賞音樂名曲的同時，學(xué)生音樂審美能力也能有所提升。與此同時，通過讓學(xué)生自行演奏鋼琴，也能讓學(xué)生更好的了解音樂的創(chuàng)作過程，也可加強學(xué)生對音樂教學(xué)的理解，可更為有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

鋼琴伴奏融入中學(xué)音樂教學(xué)，可較好的營造音樂氛圍，也可增進學(xué)生與音樂的交流。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強自身音樂素養(yǎng)，注重趣味性與教學(xué)性平衡發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生特性研究，為有音樂天賦的學(xué)生提供一個展示平臺，提升學(xué)生教學(xué)參與度的同時，也可較好的提升中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。與此同時，可從音樂教學(xué)特性出發(fā)，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]途靜.中學(xué)音樂教學(xué)中鋼琴伴奏的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2019（10）：68-69.

[2]周珊. 新課標(biāo)下初中音樂教師鋼琴伴奏技能的培養(yǎng)與作用初探[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.