李鴻濤

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段教育教學(xué)體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可小覷的作用。讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，將會(huì)對(duì)其高年級(jí)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，教學(xué)效果代表著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所取得的最終效益，提升和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，才具備讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提。對(duì)此，本文將從構(gòu)建恰當(dāng)問題情境、整合現(xiàn)代技術(shù)手段與開展小組合作教學(xué)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和灌輸，希望可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮和束縛，從而逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量也得不到有效的提升。所以，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情和學(xué)科基本特征為中心，探索各種科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，最終有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建恰當(dāng)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣通常是學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的基礎(chǔ)動(dòng)力和有效支撐，是提高教學(xué)效率的前提。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生自主思考，因此可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)精心設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容，保證問題的啟發(fā)性和層次性;其次，教師需要把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，向?qū)W生提問，構(gòu)建具體的問題情境，充分發(fā)揮提問的作用，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的好奇心，最終有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《四則運(yùn)算》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們構(gòu)建了問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究，問題如下：在一家游樂場(chǎng)中，上午來(lái)了65人，中午離開了15人，到了下午又來(lái)了76人，那么此時(shí)游樂場(chǎng)中有多少人？如果這家游樂場(chǎng)每天有150人到來(lái)，每人的票價(jià)為12元，那么這家游樂場(chǎng)一個(gè)星期可以掙多少元？根據(jù)筆者提出的問題，學(xué)生們立即產(chǎn)生探究的欲望，開始在練習(xí)本上列出綜合算式，并思考計(jì)算方法，經(jīng)過學(xué)生們的細(xì)心計(jì)算，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建恰當(dāng)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整合現(xiàn)代技術(shù)手段，發(fā)展學(xué)生直觀感知

教師語(yǔ)言講解和黑板板書的教學(xué)方式往往無(wú)法直觀地展示出抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化?，F(xiàn)代技術(shù)手段具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，可以優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，發(fā)展學(xué)生的直觀感知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工處理，再通過動(dòng)畫或者視頻等形式展示出來(lái)，讓課堂教學(xué)更加聲情并茂，帶給學(xué)生多重感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的直觀感知認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教授《面積》這部分知識(shí)時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生們的直觀感知，讓學(xué)生們更快速的理解面積的含義，筆者整合現(xiàn)代技術(shù)手段，利用多媒體展開教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生們展示了兩組平面圖形，然后對(duì)圖形進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圖形的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)，并演示長(zhǎng)方形面積的求法，待學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)方形面積的求法有了一定的認(rèn)知后，筆者再讓學(xué)生們獨(dú)立求解正方形的面積。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過整合現(xiàn)代技術(shù)手段，發(fā)展了學(xué)生的直觀感知。

三、開展小組合作教學(xué)，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)

合作是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所應(yīng)具備的基本能力之一，因此小組合作教學(xué)的組織和運(yùn)用顯得的尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要根據(jù)具體學(xué)情，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并明確每個(gè)小組成員的職責(zé)和分工，給予學(xué)生充分的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì);其次，教師需要為學(xué)生們布置任務(wù)，以調(diào)動(dòng)他們合作的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)在小組內(nèi)展開溝通、討論與交流，在合作學(xué)習(xí)中釋疑、解惑。

例如，在教授《年、月、日》這部分知識(shí)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)配合能力，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，在活動(dòng)開始前，筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：每一年的天數(shù)相同嗎？一年有多少個(gè)月份？每個(gè)月份的天數(shù)相同嗎？每個(gè)月分別有多少天？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開了討論，經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展小組合作教學(xué)，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

總而言之，教學(xué)效果的優(yōu)化提升是教師順應(yīng)新課程改革所應(yīng)做出的積極響應(yīng)， 也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的有效保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)依據(jù)，通過構(gòu)建恰當(dāng)問題情境、整合現(xiàn)代技術(shù)手段與開展小組合作教學(xué)等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

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